新課程背景下建設(shè)地理高效課堂基本策略

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1、新課程背景下建設(shè)地理高效課堂基本策略高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠冇相當(dāng)高的冃標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在冇效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)冃標(biāo)的效率較高、效果較好并R取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是冇效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。高效課堂必須以學(xué)生高參與率、高參與度為基礎(chǔ),以教育教學(xué)口標(biāo)的高達(dá)成度為重點(diǎn)，使教學(xué)過程在符合教育教學(xué)規(guī)律的同時，著眼于學(xué)生的身心發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)牛的主體價值，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)性、發(fā)展性與過程性的和諧。筆者認(rèn)為，構(gòu)建地理高效課堂，轉(zhuǎn)變教冇觀念，關(guān)注教學(xué)過程的每一個細(xì)節(jié)才是關(guān)鍵所在。策略一：教學(xué)

2、內(nèi)容應(yīng)貼近生活實(shí)際教材不是“圣經(jīng)”，它只是主要的教學(xué)資源之一，具有可替代性，而這種替代的關(guān)鍵，就是要使地理教學(xué)內(nèi)容更具有生活氣息、時代氣息。地理教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)牛住活實(shí)際，主要包括四人類：一是時間維度，盡力選擇近期發(fā)生的和發(fā)展的地理事件，把社會焦點(diǎn)和熱點(diǎn)引入課堂，把地理學(xué)習(xí)導(dǎo)入生活，注璽課堂教學(xué)過程中的生成資源的利用，從而促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的開放性。如在學(xué)習(xí)地震的時候，我們町以以“汶川地震”為例；在學(xué)習(xí)長江的防洪治理的時候，我們可以以“1998年長江特大洪水”等學(xué)生熟知的地理事件為例，也可以以最近發(fā)生的與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件為例，做到常教常新。二是空間維度

3、，盡力選擇可視口J感或?qū)W生身邊的地理事物為例，使地理學(xué)習(xí)盡量以鄉(xiāng)土地理為落腳點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)聚落與環(huán)境的關(guān)系吋，我們以本地聚落與環(huán)境的關(guān)系為樣本，進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在現(xiàn)有的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，感悟過程，體驗(yàn)方法，尋找突破口，激發(fā)學(xué)生的地理問題意識。三是心理維度，主要是指在文字叔述上盡量要簡略、生活化，使之符合學(xué)生的語言習(xí)慣。特別是初中的地理教學(xué)，教師要盡量選擇一?些當(dāng)?shù)嘏；罨恼Z言，增強(qiáng)語言的親和力。同時，在問題的設(shè)計難度上也要盡量符合學(xué)牛?的年齡特征，采用層層設(shè)問的形式，配合學(xué)牛?的思維過程，培育學(xué)生思維的邏輯性和拓展性。四是情感維度，比如我們的多媒體設(shè)計

4、屮畫血要盡量動態(tài)化或卡通化；我們的圖像設(shè)計，要符合學(xué)生的審美悄趣；我們的板書設(shè)計也應(yīng)簡潔明了等?？傊?，在地理課堂教學(xué)屮，突顯“近體意識”，就是要求我們的地理教師要以學(xué)生的視如去合理篩選符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的意識和能力。策略二：問題設(shè)計應(yīng)凸顯情境意識在教學(xué)中，只何根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，弓I起學(xué)生的情感共鳴和探究興趣，才能獲得更好的教學(xué)效果。捷克教育家在《大教學(xué)論》中寫到：“一切知識都是從感官開始的。”問題的情境設(shè)計，通過給學(xué)生展示鮮活具體的形象，使學(xué)生身臨其境或如臨其境。一是使學(xué)生從形彖的感知達(dá)到抽彖的理性

5、頓悟，二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。同吋，地理情境教學(xué)將知識性、思維性、趣味性融為一體，言、行、情互相交融，理念寓于其中，有利于課堂教學(xué)中師生間的多邊活動。好的問題情境設(shè)計，更有一石激起千層浪之效，使沉悶的課堂充滿靈動，閃爍著思辨的火花，從而對捉高課堂效率起到事半功倍的效果。問題情境設(shè)計—?般包括語言描述情境，實(shí)物構(gòu)建情境，?；钫宫F(xiàn)情境，動畫再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，表演體會情境等六大類。通過具體的、鮮活的問題情境化設(shè)計，能激起學(xué)綸的注意力，喚起學(xué)牛的學(xué)習(xí)需要,激活學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)要達(dá)到的日標(biāo)達(dá)成共識。同時

6、，通過提供適當(dāng)?shù)膯栴}悄境或?qū)嵗?，可以促進(jìn)學(xué)生反思，引起學(xué)生必要的認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生最終主動地建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀有奇效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)地理的目的不僅僅是讓學(xué)生憒得一些地理知識，更垂要的是讓學(xué)生能真正運(yùn)用所學(xué)的地理知識去解讀生活中的地理現(xiàn)彖和現(xiàn)實(shí)世界中的地理問題，所以，學(xué)習(xí)發(fā)生的最佳情境不應(yīng)是簡單抽彖的，相反只冇在真實(shí)的情境中才能使學(xué)習(xí)變得更有效，并使地理學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要。策略三：活動設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐精神地理學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動主耍是指以學(xué)生參與為主，以實(shí)踐為主要形式的學(xué)習(xí)活動。地理活動實(shí)踐化，就是為了避免傳統(tǒng)的為活

7、動而活動的課堂表面繁華和熱鬧，使學(xué)生在具體的操作行為下，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，感悟?qū)W習(xí)的方法。如角色扮演的模擬學(xué)習(xí)，簡單的地理模型制作，簡單的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證活動，校園規(guī)劃圖的繪制等，它的實(shí)質(zhì)就是要改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方法，而更多地采用探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式。雖然這種學(xué)習(xí)方式比接受式學(xué)習(xí)耗時更多，但在這種冇指導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)中所獲得的科學(xué)概念、學(xué)生的理解往往更加深刻。更重要的是，這樣一種主動學(xué)習(xí)的“過程”木身，或者說這種探究學(xué)習(xí)的“經(jīng)歷”，對學(xué)生來說是十分重要的：它培養(yǎng)了學(xué)生的探索技能，搜集和整理地理信息的能力，以及思想的開放性，對事實(shí)的尊重，對不確定性的承認(rèn)，

8、批判地思考的習(xí)慣，并保護(hù)了學(xué)生的好奇心等。這種活動實(shí)踐化的設(shè)計，使地理課堂教學(xué)由知識系列，轉(zhuǎn)化為“問題導(dǎo)向”