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《大學(xué)生“目標(biāo)綜合缺失癥”的應(yīng)對策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、大學(xué)生“目標(biāo)綜合缺失癥”的應(yīng)對策略研究摘要：當(dāng)代大學(xué)生普遍存在“目標(biāo)綜合缺失癥”。高校教師要使學(xué)生樹立人日標(biāo)、明確大方向，然后分階段在學(xué)生不同的時期進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，樹立小目標(biāo)，明確具體的行動方案。這樣，大學(xué)四年每個階段學(xué)生都既有大的努力方向，又有眼前具體要完成的目標(biāo)，會使大學(xué)生活很充實，學(xué)習(xí)有動力，成為対社會有貢獻(xiàn)、本身有發(fā)展的棟梁之才。關(guān)鍵詞：目標(biāo)缺失；專業(yè)負(fù)責(zé)人；專業(yè)指導(dǎo)一、當(dāng)代大學(xué)生“目標(biāo)綜合缺失癥”原因分析多年來，我國高校在學(xué)生指導(dǎo)工作方面一直存在一個誤區(qū)，即在學(xué)生個人前途發(fā)展上缺乏有效的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生普遍出現(xiàn)了“目標(biāo)綜合缺失癥”。其主要原因之一，就
2、是大學(xué)教育與屮學(xué)教育存在一個銜接和管理運行模式的區(qū)別。在中學(xué)，幾乎每個班都有班主任，他們對每個學(xué)生都很了解，班主任不光完成教學(xué)工作，還指導(dǎo)每個學(xué)生樹立目標(biāo)，如報考什么層次的大學(xué)等。高中生基本不存在冃標(biāo)缺失的問題，絕大多數(shù)下一步的發(fā)展都是求學(xué)，班主任主要的指導(dǎo)工作就是根據(jù)每個人的特定情況，正確引導(dǎo)他們報考相應(yīng)層次的學(xué)校。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，專業(yè)教師基本上都是只管教學(xué)，上完課走人，學(xué)生的名字都叫不全。作為專任學(xué)生管理的輔導(dǎo)員，則主要進(jìn)行學(xué)生的思想政治教育，組織學(xué)生開展課外活動，管理學(xué)生的生活和政治前途等。由于一位輔導(dǎo)員要管理兒十其至上百人，特別是輔導(dǎo)員本身對學(xué)生所學(xué)專業(yè)也不是很
3、了解，所以對學(xué)生將來的發(fā)展前景既無精力也無能力進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。同時，中學(xué)生每天都有固定的時間上課，有教師、家長“看管”；而大學(xué)生上課時間比較寬松，無教師、家長“看管”，加上十幾年為了高考拼搏，身心也很疲憊，在沒樹立下一個具體的命斗目標(biāo)后自然容易產(chǎn)生懈怠，故普遍出現(xiàn)了“冃標(biāo)綜合缺失癥”。二、目前的對策及其存在的問題鑒于高校學(xué)生管理工作的運行體制，為避免上述問題的出現(xiàn)，很多高校廣泛設(shè)立了班主任制度；鑒于近幾年大學(xué)生出現(xiàn)了“目標(biāo)綜合缺失癥”,有關(guān)部門已經(jīng)要求高校采取措施，比如設(shè)立專業(yè)負(fù)責(zé)人，專門對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)發(fā)展方面的指導(dǎo)。這些專業(yè)負(fù)責(zé)人或班主任，都是由學(xué)生所在專業(yè)的教師擔(dān)任
4、，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)很熟悉，對學(xué)生將來的發(fā)展方向很明確，故相對于那些專職的輔導(dǎo)員，對學(xué)生發(fā)展前途的指導(dǎo)更有效，學(xué)生也更容易接受。此舉彌補了高校學(xué)生管理工作運行體制的漏洞，在實際工作中己經(jīng)得到普遍的認(rèn)可。該方案已經(jīng)實施多年，但據(jù)筆者觀察和了解，能收到很好效果的并不多。分析其原因，主要有：1?“業(yè)余”工作由于身為專業(yè)負(fù)責(zé)人（班主任）的教師主要是由從事業(yè)務(wù)教學(xué)的專業(yè)教師承擔(dān)，相對于其主要工作而言，指導(dǎo)學(xué)生只能算“業(yè)余”工作。他們的主要精力還是要放在教學(xué)、科研上，對該項工作投入多少完全由其“熱愛程度”決定。2.缺乏激勵機制眾所周知，精神壓力最大的職業(yè)之一就是教師。高校專業(yè)教師面臨最大
5、的問題就是職稱的晉升，而考核晉職條件時除必須保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)外，主要看的是科研成果，其他工作都算軟的業(yè)績，專業(yè)負(fù)責(zé)人（或班主任）工作對教師個人的提職晉級幾乎沒有什么促進(jìn)作用。同時，在待遇上也沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校還能給予一些工資（獎金）上的補貼（但很少），而在有的學(xué)校這只是一種義務(wù)。這種完全靠專業(yè)負(fù)責(zé)人（或班主任）的良心工作的措施，能否收到好的效果就可想而知了。3?難于評價工作的成果類似于教學(xué)效果不宜準(zhǔn)確評定一樣，該項工作的成果更是難以評價。對大學(xué)本科學(xué)生的指導(dǎo)，其效果至少需要4年后才能顯現(xiàn)。而這4年對學(xué)生的影響因素很多，也的確不能完全認(rèn)定是專業(yè)負(fù)責(zé)人（或班主任）積極
6、努力工作的成效。即使對提職晉級沒冇幫助，但每個人的工作也都希望得到大家的肯定，這是人的木能。而此項工作不能準(zhǔn)確評價工作成果，那工作時敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象口然就不可避免了。4.沒有具體好的實施方法雖然專業(yè)負(fù)責(zé)人（班主任）制度實施多年，但由于上述原因，大家投入相對較少，靜心研究該項工作的好方法自然也不多見，很少看見報刊上有開展該項工作的探討和研究。因此，即使有心做好該項工作的老師，也是苦無良策。三、具體應(yīng)對的方法上述4個原因中，前3個是需要管理層面的人思考和采取的措施。對于一個普通的專業(yè)負(fù)責(zé)人而言，只能在第4個原因上下功夫。筆者經(jīng)過多年實際工作的沉淀和積累，現(xiàn)摸索出一套比較具體的工
7、作方法和程序，主要是在適當(dāng)?shù)臅r間段，給學(xué)生開好6類會議。1?專業(yè)介紹會該會議其實是入學(xué)教育的一部分，主要進(jìn)行兩個方面的介紹和指導(dǎo)：一是介紹學(xué)生所學(xué)專業(yè)的情況，包括本校該專業(yè)的特色、機構(gòu)設(shè)置及其職能和師資隊伍情況，但一定要突出介紹本專業(yè)畢業(yè)后從事的主要工作方向，讓學(xué)生初步確立今后的發(fā)展方向，樹立理想目標(biāo)，勾畫職業(yè)藍(lán)圖。特別対那些沒有報考木專業(yè)而被調(diào)劑來的學(xué)生，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)木專業(yè)的熱情。二是指導(dǎo)學(xué)生完成從高中學(xué)習(xí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型，適應(yīng)大學(xué)生活，做好銜接的思想準(zhǔn)備。高中期間學(xué)習(xí)3年才幾門課，而大學(xué)一個學(xué)期就要完成多門課甚至十幾門課
