大學(xué)英語教學(xué)的困境-反思與對(duì)策

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1、大學(xué)英語教學(xué)的困境-反思與對(duì)策大學(xué)英語教學(xué)的困境反思與對(duì)策摘耍：當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)面臨師生、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等多方面的困境，給大學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)帶來阻礙。文章對(duì)此展丿分析，并試圖提出解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；困境；對(duì)策中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-0568(2012)11-0059-02隨著全球一體化進(jìn)程的加快，高素質(zhì)人才在日益頻繁的國際交流合作和日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中起著舉足輕重的作用，人才的培養(yǎng)也在逐步向國際化、綜合化的方向發(fā)展。然而，舊的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需要，大學(xué)英語教學(xué)作為高校英語普及教育的一個(gè)重耍部分，更加不

2、容忽視。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)暴露出諸多問題，不但沒有淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩，反而朝著考研、過級(jí)的方向越演越烈。結(jié)果是，語言教學(xué)無法達(dá)到運(yùn)用的目的，很多學(xué)生經(jīng)過近十年的英語學(xué)習(xí)，雖然通過了大學(xué)英語等級(jí)考試，卻不能熟練地閱讀英文原版書籍，無法與外國人進(jìn)行英語交流。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，大學(xué)英語應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，因而分析面臨的困境具有十分重耍的意義。一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的困境1.教學(xué)模式單調(diào)大學(xué)英語教學(xué)模式受教育理論的影響，也受限于學(xué)生對(duì)所學(xué)語言的基礎(chǔ)、教學(xué)條件及最終需達(dá)到的教學(xué)要求。大學(xué)生來自全國各地,各地中學(xué)教學(xué)

3、水平的差異和學(xué)生成長的環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)生之間英語水平與接受能力有很大的差異。而當(dāng)今英語教學(xué)采用最多的，仍是黑板+粉筆+錄音機(jī)的教學(xué)方式。在這種單一的教學(xué)模式下，教師只能傳授知識(shí)，忽視能力的培養(yǎng)，課堂以教師講解為主，學(xué)生聽練為輔，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，很難適應(yīng)社會(huì)需要。2?教學(xué)內(nèi)容、考核方式都不能適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)大學(xué)英語教學(xué)缺乏完全適應(yīng)大學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)英語教材和專業(yè)英語教材。教學(xué)時(shí)，只能在紛繁復(fù)雜的英語教材中挑選適合學(xué)生基礎(chǔ)、又符合培養(yǎng)冃標(biāo)的教材，知識(shí)體系的完全適應(yīng)性不盡人意、教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)，英語課程特色不明顯，普遍存在重閱讀、重考試的現(xiàn)象，不能體現(xiàn)培養(yǎng)

4、英語語言的實(shí)際交際能力和本專業(yè)實(shí)用英語的應(yīng)用能力等特點(diǎn)，無法完全突出語言的實(shí)用性?？己朔矫?，部分教師對(duì)考試認(rèn)識(shí)不到位，把重點(diǎn)放在片面追求能力考試的通過率上，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，忽視了實(shí)用能力的教育。這種錯(cuò)誤的考核方式終歸將外語教學(xué)引導(dǎo)至應(yīng)試教學(xué)的軌道上去，造成大批“高分低能”的大學(xué)畢業(yè)生。另外，有些教師過分重視大學(xué)英語四六級(jí)考試，忽視了英語實(shí)際交際技能的培養(yǎng)，與大學(xué)生的培養(yǎng)方向相背離。殊不知，大學(xué)生的培養(yǎng)方向是高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才，英語只作為工作中的一門工具，如果過分強(qiáng)調(diào)和重視考級(jí)，會(huì)失去大學(xué)生對(duì)工作英語的實(shí)際運(yùn)用能力。3?傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)采用“填鴨式

5、”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，英語課堂上死記硬背。教師在課堂上是權(quán)威的知識(shí)灌輸者，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，乖乖地聽教師講課，而枯燥的單詞、語法乂令學(xué)生聽得昏昏欲睡。教師在講臺(tái)上講得口干舌燥，精疲力竭，最后卻難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，現(xiàn)在大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，英語基礎(chǔ)普遍不好，部分學(xué)生甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)完全失去了信心，為教學(xué)平添了不小的難度。筆者也因此而陷入深深的思考當(dāng)中：如何才能提高學(xué)生的英語水平？并著手探索行Z有效的辦法，例如可以開展課前十分鐘的英語活動(dòng)，給學(xué)生講講英語小笑話，或是普及一些英語文化小常識(shí)，在課堂上營造學(xué)英語的環(huán)境和氣氛，然后上課直入主題，有效緩解了學(xué)生

6、心理的壓抑和緊張。4.師資力量相對(duì)薄弱高等教育迅猛發(fā)展，學(xué)生數(shù)量不斷增加，但教師隊(duì)伍建設(shè)卻沒有跟上來。當(dāng)前，教師的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，普遍超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。致使教師沒有時(shí)間和精力從事教學(xué)研究，也很少有機(jī)會(huì)外出進(jìn)修和參加培訓(xùn)。長期的透支使教學(xué)水平得不到提高，不少教師在發(fā)咅、語法、教學(xué)方法等方面都有待提高。收入低、任務(wù)重、壓力大，年輕教師便耐不住出國、發(fā)達(dá)地區(qū)高薪聘用的誘惑紛紛出走；老齡教師也承受各種教育機(jī)構(gòu)的影響外出代課，以增加個(gè)人收入，還要兼顧評(píng)職晉級(jí)。各種壓力使教師不堪重負(fù)。據(jù)調(diào)查，大學(xué)英語教師隊(duì)伍存在年輕化、低職稱、年齡結(jié)構(gòu)不平衡的問題。中國外語教育研究中心于

7、2002年初在全國48所院校900多位英語教師中進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，教師在談到目前大學(xué)英語存在問題的主要原因吋,依次列出的問題是：教師嚴(yán)重缺編(31.5%)、教師水平亟待提高(30.8%).統(tǒng)考?jí)毫^大(26.2%).教材不理想(17.1%)、教師投入不足(16.l%)o二、反思與對(duì)策1?倡導(dǎo)以聽說、交際為中心的教學(xué)模式首先要改變考核方式，在考試中加入交際能力的內(nèi)容；其次，要以聽說交際為屮心組織教學(xué)。例如，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，廣泛使用多媒體教學(xué)；改變教師的上課方式，盡可能用英語講解，并切實(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)；改善學(xué)校