培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民中的阻礙因素及對(duì)策探究

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1、培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民中的阻礙因素及對(duì)策探究■成人教育學(xué)論文培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民中的阻礙因素及對(duì)策探究夏慧敏，隋許杰摘要:當(dāng)前，農(nóng)業(yè)面臨著〃明天誰(shuí)來(lái)種地〃的問(wèn)題。國(guó)家正在實(shí)施大力扶持培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的政策,轉(zhuǎn)變農(nóng)民身份z將農(nóng)民職業(yè)化,為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)踐人才。著重分析這一政策在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種阻礙因素，并提岀相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：新型職業(yè)農(nóng)民;內(nèi)涵；培養(yǎng);阻礙因素;對(duì)策作者簡(jiǎn)介：夏慧敏，女，曲阜師范大學(xué)教師教育學(xué)院2013級(jí)碩士硏究生，主要硏究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育基本理論；隋許杰，女，曲阜師范大學(xué)教師教育學(xué)院2012級(jí)碩士研究生，主要硏究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育基本理論。中圖分類(lèi)號(hào)：G720

2、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674?7747(2015)04-0050-032005年底，農(nóng)業(yè)部在《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)〃百萬(wàn)中專(zhuān)生計(jì)劃〃的意見(jiàn)》中首次提出要培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民。職業(yè)農(nóng)民首次進(jìn)入人們的視野，在隨后的幾年里，全國(guó)各地都在為培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民做各種努力。2007年10月，新型農(nóng)民的培養(yǎng)問(wèn)題寫(xiě)進(jìn)黨的十七大報(bào)告。2014年3月14日，教育部辦公廳和農(nóng)業(yè)部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)方案試行》”要求培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德、良好科學(xué)文化素養(yǎng)和自我發(fā)展能力、較強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和社會(huì)化服務(wù)能力，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)要求的新型職業(yè)農(nóng)民。[1]一、新型職業(yè)

3、農(nóng)民的內(nèi)涵關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民，學(xué)術(shù)界并沒(méi)有形成統(tǒng)一的定義，類(lèi)似的概念有：專(zhuān)業(yè)農(nóng)民、農(nóng)民專(zhuān)業(yè)化、農(nóng)民職業(yè)化、骨干農(nóng)民等，但專(zhuān)業(yè)農(nóng)民和骨干農(nóng)民是特指一部分農(nóng)民，不代表整體，而農(nóng)民專(zhuān)業(yè)化與農(nóng)民職業(yè)化是一種手段，它是轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的傳統(tǒng)農(nóng)民為職業(yè)農(nóng)民的_個(gè)過(guò)程。筆者認(rèn)為,新型職業(yè)農(nóng)民與教師、醫(yī)生、律師—樣z是一種職業(yè)z與傳統(tǒng)農(nóng)民相對(duì)。在我國(guó)”農(nóng)民一直以來(lái)不是一種職業(yè)，而是作為一種身份、一種等級(jí)、一種生活狀態(tài)農(nóng)民有一種貶義的意味。新型職業(yè)農(nóng)民則是要徹底與傳統(tǒng)農(nóng)民決裂，以一種全新的姿態(tài)來(lái)詮釋農(nóng)民。新型職業(yè)農(nóng)民是指既有科學(xué)文化知識(shí)，又有先進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)的人，他們以農(nóng)業(yè)為自己的職業(yè),從中

4、獲得客觀的穩(wěn)定的工作收入。職業(yè)農(nóng)民從內(nèi)涵上講,至少包括三個(gè)方面：(1)必須從事農(nóng)業(yè)方面的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)；(2)必須以獲取經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)為目的，能夠取得社會(huì)平均收益；(3)必須作為一種獨(dú)立的職業(yè)而存在,并獲得廣泛的社會(huì)尊重。[2]二、培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民的阻礙因素新型職業(yè)農(nóng)民是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過(guò)程中必不可少的一種職業(yè)類(lèi)型。從目前的實(shí)際情況看，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)要在全國(guó)廣泛實(shí)行，必須要突破以下三個(gè)方面的阻礙。(-)農(nóng)民基本構(gòu)成方面的阻礙L農(nóng)民數(shù)量不斷減少。城市化的推進(jìn)，導(dǎo)致大量農(nóng)民〃跳農(nóng)門(mén)〃，大量農(nóng)民離開(kāi)土地進(jìn)城打工，重新開(kāi)辟一個(gè)謀生之路。農(nóng)民轉(zhuǎn)移人口不斷增多，每年以900萬(wàn)A—1000萬(wàn)人

5、的速度加速轉(zhuǎn)移，尤其是青壯年的務(wù)農(nóng)農(nóng)民急劇下降。[3]2.農(nóng)民結(jié)構(gòu)趨向失衡。農(nóng)村務(wù)農(nóng)的人口在年齡結(jié)構(gòu)上，務(wù)農(nóng)人口中老齡化嚴(yán)重，在性別結(jié)構(gòu)上，務(wù)農(nóng)人口偏向于女性,尤其是中老年女性和輟學(xué)少女。務(wù)農(nóng)人口中還有一部分是兼職務(wù)農(nóng)，她們可能還在家附近的工廠打工，抽空照料家里的田地。這部分農(nóng)民不看重農(nóng)業(yè)產(chǎn)量,她們的想法很簡(jiǎn)單，種點(diǎn)莊稼總比摺荒要?jiǎng)澦恪?.農(nóng)民傳承出現(xiàn)斷裂。我國(guó)傳統(tǒng)的觀念中農(nóng)民是無(wú)法獲得職業(yè)的人不得已而維持生計(jì)的手段。自古以來(lái)都是〃學(xué)而優(yōu)則仕〃’即便是農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，也很少有人愿意回到農(nóng)村面朝黃土，背朝天。五谷不分的情況在年輕人中普遍存在。農(nóng)業(yè)發(fā)展后繼無(wú)人已經(jīng)成為

6、農(nóng)業(yè)的一個(gè)重大難點(diǎn)。4?農(nóng)民素質(zhì)普遍較低。在農(nóng)村，受過(guò)教育的年輕人都走岀去，留在了城市發(fā)展自己的事業(yè)，而留在農(nóng)村的有文化的中老年人還有大部分是退休的農(nóng)村干部,真正務(wù)農(nóng)的基本都是文盲或半文盲，小學(xué)、初中文化程度的占到70%以上。（二）新型職業(yè)農(nóng)民教育上的阻礙L農(nóng)民的學(xué)習(xí)熱情不高。從古至今，我國(guó)的農(nóng)業(yè)的知識(shí)主要是從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)口耳相傳的方式來(lái)傳播。農(nóng)民對(duì)于農(nóng)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解甚少，甚至存在反感。小農(nóng)思想根深蒂固，容易安于現(xiàn)狀。職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)，需要花時(shí)間，還需要花費(fèi)一走的金錢(qián)，效果還不得而知,農(nóng)民普遍熱情不高。此外，由于目前職業(yè)學(xué)校在農(nóng)民培訓(xùn)體系上還存在諸多弊端z農(nóng)民對(duì)于是否

7、參加培訓(xùn)還處于觀望期。盡管部分農(nóng)民有依靠科學(xué)知技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的意識(shí)，但由于受教育程度低,學(xué)習(xí)能力不夠培訓(xùn)課程對(duì)他們偏難”學(xué)習(xí)效果不明顯”漸漸地?zé)崆橐怖鋮s了。2.職業(yè)培訓(xùn)體系與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。職業(yè)學(xué)校的教師一般是具有高學(xué)歷的農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)的高材生，他們擁有豐富的理論知識(shí),對(duì)于農(nóng)業(yè)實(shí)際情況卻了解甚少。他們?cè)诮淌谵r(nóng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)時(shí)，更多的是紙上談兵，對(duì)于文化知識(shí)的灌輸遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)實(shí)用技術(shù)的傳授。另外，培訓(xùn)的內(nèi)容和方法與傳統(tǒng)學(xué)歷教學(xué)如出一轍,多采用課堂講授的方法,培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)滯后,照本宣科,不能與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展想結(jié)合。另外,對(duì)職業(yè)農(nóng)民進(jìn)