資源描述：
《如何發(fā)揮思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何發(fā)揮思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的運用【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法，在高屮地理教學(xué)屮發(fā)揮著重耍的作用。思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)模式，能增強學(xué)生的理解能力和記憶能力，提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力得到全面的提高,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合分析問題能力的有效途徑?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；地理教學(xué)很多高中教師在平時的教學(xué)實踐中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時會遇到以下一些問題：①教材看得懂，但題目不會做；②課堂上聽懂了，但課后記不住或記的模糊不清；③練習(xí)上題目聽得懂但單獨做又不會做；④對熟悉的問題能解決，面對新的問題卻無從下手。這些問題反映了地理知
2、識的兩個特點：?是地理知識比較零散，學(xué)生不會建立知識體系；二是地理強調(diào)理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而學(xué)生思維能力較差，不能靈活地運用所學(xué)知識與技能。高中地理教學(xué)具有相當(dāng)大的難度：一是地理課時較少，內(nèi)容較多，尤其是必修一；二是學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生在跨進高中大門前連最基本的經(jīng)緯線都不知道；三是很多學(xué)牛本身不重視，抱著學(xué)著玩的態(tài)度，導(dǎo)致課堂效率較低。那么在新課改的新形勢下如何激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣？如何提高學(xué)生運用地理知識分析、解決實際問題的綜合思維方法和能力？如何將以知識為中心的地理教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的地理教學(xué)？在一步
3、步的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)幫助學(xué)生建立新授、復(fù)習(xí)、解題的思維導(dǎo)圖不失為一個好方法。思維導(dǎo)圖是英國著名學(xué)習(xí)方法研究專家東尼?博贊所創(chuàng)造的一種全新的思維模式和學(xué)習(xí)方法。它運營圖文并重的技巧，把各級知識的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的圖表現(xiàn)出來，使用線條、圖形、顏色、詞匯、符號等元素,遵循一套簡單的、基本的、易被大腦接受的規(guī)則，把一長串枯燥的信息容易被記憶的、有高度組織性的圖畫，能夠增強使用者的記憶能力、立體思維能力和總體規(guī)劃能力。在這個研究基礎(chǔ)之上，結(jié)合地理教學(xué)的特點，我們可以在新授課和復(fù)習(xí)課中讓學(xué)牛建立一個知識層次體系圖；在習(xí)題演練中，幫助學(xué)生建立解題的思
4、維導(dǎo)圖。這樣長期堅持下去，一定會培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及運用知識解決問題的能力，同時使各層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。一、思維導(dǎo)圖在地理新授課中的運用高一的教學(xué)安排時間緊，任務(wù)重，學(xué)生同時要學(xué)習(xí)9門功課，地理通常是學(xué)生最不重視的一門，花費的精力和時間是最少的，加上地理知識比較瑣碎，因此最后考試的結(jié)果都比較差。針對這樣的現(xiàn)象，我認為幫助學(xué)生建立知識思維導(dǎo)圖是很必要的。例如，講交通運輸布局變化對聚落形態(tài)的影響時，不同地區(qū)、不同時間的聚落形態(tài)是不一樣的，如果讓學(xué)生死記硬背的話，就會增加學(xué)生負擔(dān)，且效果也不佳。所以我們可以讓學(xué)生把瑣碎的知識點連起來，形成下面的
5、一幅知識思維導(dǎo)圖。在學(xué)生時間緊張的狀況下，如圖這樣把瑣碎的知識點用這樣的思維導(dǎo)圖整理出來既節(jié)省了時間又加強了學(xué)生的記憶。學(xué)生不用再死記硬背知識點，而是理解記憶，學(xué)習(xí)的效果會更甚于以前。二、思維導(dǎo)圖在地理復(fù)習(xí)課中的運用在地理復(fù)習(xí)課上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)的時候都還游刃冇余，但在第二輪的提高過程屮，卻敗下陣來。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)我們通常教學(xué)人都是釆用“填鴨式“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不停地通過人量習(xí)題來演練學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成了“學(xué)習(xí)的武器”。結(jié)果是學(xué)生所學(xué)到的知識大多數(shù)是未經(jīng)思維加工而被迫機械記憶的零散的、單一的概念知識，學(xué)生所獲得的能力是新學(xué)
6、、回憶和再憶。在知識應(yīng)用時不能建構(gòu)相關(guān)知識的思維導(dǎo)圖，不能把所學(xué)知識運用到新情境中去解決新問題。加上復(fù)習(xí)都是以往所學(xué)過的知識，學(xué)生在聽講的過程中會不耐煩，自認為是學(xué)過的知識本身就會有所松懈。因此，在高考第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時，用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)每一章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)圖是非常又必要的，同時還可以根據(jù)學(xué)生及教師自身的需要及時進行一些超鏈接典型例題，能有效地激活學(xué)生的記憶。如圖。上圖是農(nóng)業(yè)復(fù)習(xí)整理課屮的知識網(wǎng)絡(luò)圖，用思維導(dǎo)圖軟件圖屮的每一個分枝可以很方便的展開與收攏，既有利于學(xué)生建立完整的知識體系，也有利于學(xué)生對瑣碎知識點的理解。在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生不需
7、要閱讀教材上長篇的文字說明,可以邊聽邊對照思維導(dǎo)圖進行思考。教師也可以先讓學(xué)生通過瀏覽整節(jié)或整章的知識，并依照自己的理解畫出思維導(dǎo)圖，再根據(jù)老師在課堂上的講解，概括要點，完善自己的思維導(dǎo)圖。課后,師生之間、學(xué)生之間可以互相交流，得到進一步的完善。三、思維導(dǎo)圖在習(xí)題中的運用根據(jù)江蘇高考考試大綱的說明，地理注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，也就是考生對所學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識、基木技能的掌握程度和運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。近幾年高考明顯出現(xiàn)一個趨勢，就是依圖、依題意回答問題，無論選擇題或綜合題，都對學(xué)生的讀圖和提取信息的能力提出了更高的要求。
8、然而在教學(xué)過程屮，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)牛的讀圖能力和提取信息的能力很差，急待提高。所以平時的教學(xué)中，我有意識的幫助學(xué)生通過圖或題意建立解題的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法
