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1、淺談思維導圖在初中地理教學中的運用摘要：思維導圖是一種基于系統(tǒng)思考的知識構建策略，具有發(fā)散性與激趣性，被廣泛應用于大信息量、大記憶量、邏輯關系嚴謹的相關教學領域。本文從實際出發(fā)，淺析思維導圖的具體內涵，根據其應用原則，從多方面討論如何在初中地理教學中有效運用思維導圖。關鍵詞：思維導圖；初中地理；運用策略中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2016)12-0287-02初中地理的傳統(tǒng)教學模式單一，強調記憶與背誦，學牛學習的目的僅僅是為了考試成績，學習情感體驗較差，沒
2、有體現對學生地理思維的培養(yǎng)。長期處于這種學習狀態(tài)，會導致厭惡地理學習。思維導圖又叫腦圖，是一種利用圖像促進思考的思維輔助工具。思維具冇發(fā)散性，能將大信息量、結構復雜的內容用圖形表示出來。思維導圖的應用特點與初中地理知識內容總體特征相切合，在初中地理學習中運用思維導圖，有利于學牛從繁多的知識點中找到它們之間的內在邏輯聯(lián)系，構建完整的知識網絡體系，培養(yǎng)學生地理學習思維，幫助理解記憶，提高學習效。1?思維導圖的創(chuàng)造與發(fā)展思維導圖由英國著名教育家東尼？伯贊提出，又稱腦圖、靈感觸發(fā)圖、樹枝圖或思維地圖，是
3、一種高效的思維輔助工具，廣泛應用于思考、記憶、學習等領域。思維導圖是利用一個中關鍵詞以輻射的形式鏈接所有相關的文字、任務或想法，各級主體以相互隸屬的層級圖表現出來。思維導圖自上世紀八十年代中傳入我國，最初的教學應用目的是幫助學困生進行轉化的，經過三十余年的本土化發(fā)展，思維導圖由原來〃圖像記憶〃與〃自由發(fā)散聯(lián)想〃轉化為〃理解性記憶〃與〃結構化思考〃，融入結構化思考、邏輯化思考、辯證思考、拓展思考等思考方式，使其更加適合學科教學。1?思維導圖的應用原則2.1注重學習情感體驗。思維導圖需要制作者具有嚴
4、謹的邏輯思維能力與良好的從屬關系概念，學生在剛剛接觸思維導圖是難免出現從屬關系顛倒、關鍵詞漏落或錯誤、記憶混亂等問題。教師要耐心指導，不斷對學生進行正面暗示，告誡學生不能急躁，對學生的錯誤給予糾正與鼓勵，讓學牛始終在愉悅、輕松、自信的心理環(huán)境中運用思維導圖學習，避免情緒造成思維干擾。2.2強調知識體系的完整。思維導圖的運用目的是通過層級圖，讓學生認識到知識點之間的緊密內在聯(lián)系，幫助學生構建完整知識網絡。例如在學習《天氣與氣候》一章節(jié)，以氣候為中心關鍵詞構建思維導圖，天氣及各種詳細氣候是次級關鍵詞
5、，詳細天氣及各種氣候特點、主要分布地區(qū)是三級關鍵詞，以此類推，保證所有知識點之間的內在聯(lián)系表示在同一張思維導圖上，體現知識的整體性。2.3尊重個性，因材施教。受家庭教育、成長環(huán)境、性別差異等多方面因素影響，每個人的思維都不完全相同。同一知識體系可以用不同中央關鍵詞的思維導圖表示，教師要尊重學牛的選擇，尊重學牛思維上的差異,在教學態(tài)度上對所有同學一視同仁，在教學手段上因材施教，根據學生的特點與發(fā)展需求調整教學方式。1?思維導圖的運用方式3.1利用思維導圖優(yōu)化教學結構。傳統(tǒng)地理課堂教學以教師講授為主
6、，看重知識要點分析，忽略了知識的結構性與整體性。初中地理有著大量的抽象知識點與需耍記憶的內容，教師可以利用思維導圖，關鍵詞的形式，將知識點之間的聯(lián)系用不同顏色、符號組合表現出來，將知識點整理歸類。通過展示知識點之間的聯(lián)系，幫助學生思考，活躍學生思維，讓學生掌握高效地地理學習的方法，提高學習效率。3.2利用思維導圖構建完整知識體系。學生在構建思維導圖時需要考慮所有與屮央關鍵詞有關的知識內容或要點，并且要進一步完善次級關鍵詞，學牛在繪制思維導圖時通過分析知識點之間的內在聯(lián)系，有助于學牛進行知識梳理，
7、構建完整知識體系。因此教師在實際教學中要利用好思維導圖，可在新課開始前給出一個屮央關鍵詞，讓學生通過學習完善思維導圖，以結構化、邏輯化的圖形代替筆記，最后通過回顧自己繪制的思維導圖建立完整知識體系。3.3利用思維導圖提高復習效率。思維導圖的一大作用就是幫助記憶，學生可以通過回顧關鍵詞之間的聯(lián)系進行分析，串聯(lián)記憶，提高復習效率。例如在復習《北方地區(qū)》一章節(jié)，書本知識點較為分散，不利于集中復習，在繪制思維導圖時以北方地區(qū)為中央關鍵詞，以自然特征及農業(yè)、政治經濟與文化、區(qū)域建設的及未來發(fā)展三個方面為次
8、級關鍵詞進行展開。先自己盡可能地回憶更多知識點，再查看教材或筆記進行完善、補充與細化，最后補充復習要點與拓展內容，最終完成思維導圖的繪制。思維導圖的繪制過程即復習過程，學生通過關鍵詞記憶代替長篇知識要點記憶，實現高效復習的目的。3.4運用思維導圖拓展學生思維。思維導圖是一種將放射性思考具體化的思考方式，具有發(fā)散性，將思維導圖運用到教學中有利于拓展學生思維。在新課講授完畢后，教師可給出一個屮央關鍵詞，讓學生口由思考與中央關鍵詞的地理知識，以頭腦風暴式教學激發(fā)學生思維。同時思維導圖本身具有豐富圖形、
