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《淺談思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用摘要：思維導(dǎo)圖是一種基于系統(tǒng)思考的知識構(gòu)建策略，具有發(fā)散性與激趣性，被廣泛應(yīng)用于大信息量、大記憶量、邏輯關(guān)系嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南嚓P(guān)教學(xué)領(lǐng)域。本文從實(shí)際出發(fā)，淺析思維導(dǎo)圖的具體內(nèi)涵，根據(jù)其應(yīng)用原則，從多方面討論如何在初中地理教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中地理；運(yùn)用策略中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578(2016)12-0287-02初中地理的傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，強(qiáng)調(diào)記憶與背誦，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了考試成績，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)較差，沒有體現(xiàn)對學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。長期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，會導(dǎo)致厭惡地理學(xué)
2、＞J。思維導(dǎo)圖又叫腦圖，是一種利用圖像促進(jìn)思考的思維輔助工具。思維具冇發(fā)散性，能將大信息量、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的內(nèi)容用圖形表示出來。思維導(dǎo)圖的成用特點(diǎn)與初中地理知識內(nèi)容總體特征相切合，在初中地理學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生從繁多的知識點(diǎn)中找到它們之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維，幫助理解記憶，提高學(xué)習(xí)效。1.思維導(dǎo)圖的創(chuàng)造與發(fā)展思維導(dǎo)圖由英國著名教育家東尼？伯贊提出，又稱腦圖、靈感觸發(fā)圖、樹枝圖或思維地圖，是一種高效的思維輔助工具，廣泛應(yīng)用于思考、記憶、學(xué)習(xí)等領(lǐng)域。思維導(dǎo)圖是利用一個中關(guān)鍵詞以輻射的形式鏈接所有相關(guān)的文字、任務(wù)或想法，各
3、級主體以相互隸屬的層級圖表現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖自上世紀(jì)八十年代中傳入我國，最初的教學(xué)應(yīng)用目的是幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，經(jīng)過三十余年的本土化發(fā)展，思維導(dǎo)圖由原來〃圖像記憶〃與"自由發(fā)散聯(lián)想"轉(zhuǎn)化為"理解性記憶"與"結(jié)構(gòu)化思考"，融入結(jié)構(gòu)化思考、邏輯化思考、辯證思考、拓展思考等思考方式，使其更加適合學(xué)科教學(xué)。1.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用原則2.1注重學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。思維導(dǎo)圖需要制作者具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力與良好的從屬關(guān)系概念，學(xué)生在剛剛接觸思維導(dǎo)圖是難免出現(xiàn)從屬關(guān)系顛倒、關(guān)鍵詞漏落或錯誤、記憶混亂等問題。教師要耐心指導(dǎo)，不斷對學(xué)生進(jìn)行正面暗示，告誡學(xué)生不能急躁，對學(xué)生的錯誤給予糾正
4、與鼓勵，讓學(xué)生始終在愉悅、輕松、自信的心理環(huán)境中運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，避免情緒造成思維干擾。2.2強(qiáng)調(diào)知識體系的完整。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用目的是通過層級圖，讓學(xué)生認(rèn)識到知識點(diǎn)之間的緊密內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識網(wǎng)絡(luò)。例如在學(xué)習(xí)《天氣與氣候》一章節(jié)，以氣候?yàn)橹行年P(guān)鍵詞構(gòu)建思維導(dǎo)圖，天氣及各種詳細(xì)氣候是次級關(guān)鍵詞，詳細(xì)天氣及各種氣候特點(diǎn)、主要分布地區(qū)是三級關(guān)鍵詞，以此類推，保證所有知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系表示在同一張思維導(dǎo)圖上，體現(xiàn)知識的整體性。2.3尊重個性，因材施教。受家庭教育、成長環(huán)境、性別差異等多方面因素影響，每個人的思維都不完全相同。同一知識體系可以用不同屮央關(guān)鍵
5、詞的思維導(dǎo)圖表示，教師要尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生思維上的差異,在教學(xué)態(tài)度上對所有同學(xué)一視同仁，在教學(xué)手段上因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展需求調(diào)整教學(xué)方式。1.思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式3.1利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)以教師講授為主，看重知識要點(diǎn)分析，忽略了知識的結(jié)構(gòu)性與整體性。初中地理有著大量的抽象知識點(diǎn)與需耍記憶的內(nèi)容，教師可以利用思維導(dǎo)圖，關(guān)鍵詞的形式，將知識點(diǎn)之間的聯(lián)系用不同顏色、符號組合表現(xiàn)出來，將知識點(diǎn)整理歸類。通過展示知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生掌握高效地地理學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。3.2利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建完整知識體
6、系。學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時需要考慮所有與屮央關(guān)鍵詞有關(guān)的知識內(nèi)容或要點(diǎn)，并且要進(jìn)一步完善次級關(guān)鍵詞，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時通過分析知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生進(jìn)行知識梳理，構(gòu)建完整知識體系。因此教師在實(shí)際教學(xué)中要利用好思維導(dǎo)圖，可在新課開始前給出一個屮央關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過學(xué)4完善思維導(dǎo)圖，以結(jié)構(gòu)化、邏輯化的圖形代替筆記，最后通過回顧自己繪制的思維導(dǎo)圖建立完整知識體系。3.3利用思維導(dǎo)圖提高復(fù)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖的一大作用就是幫助記憶，學(xué)生可以通過回顧關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，申聯(lián)記憶，捉高復(fù)習(xí)效率。例如在復(fù)習(xí)《北方地區(qū)》一章節(jié)，書本知識點(diǎn)較為分散，不利于集中復(fù)習(xí)，
7、在繪制思維導(dǎo)圖時以北方地區(qū)為中央關(guān)鍵詞，以自然特征及農(nóng)業(yè)、政治經(jīng)濟(jì)與文化、區(qū)域建設(shè)的及未來發(fā)展三個方面為次級關(guān)鍵詞進(jìn)行展幵。先自己盡可能地回憶更多知識點(diǎn)，再查看教材或筆記進(jìn)行完善、補(bǔ)充與細(xì)化，最后補(bǔ)充復(fù)習(xí)要點(diǎn)與拓展內(nèi)容，最終完成思維導(dǎo)圖的繪制。思維導(dǎo)圖的繪制過程即復(fù)習(xí)過程，學(xué)生通過關(guān)鍵詞記憶代替長篇知識要點(diǎn)記憶，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的目的。3.4運(yùn)用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生思維。思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的思考方式，具有發(fā)散性，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)中有利于拓展學(xué)生思維。在新課講授完畢后，教師可給出一個屮央關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自由思考與中央關(guān)鍵詞的地理知識，以頭腦風(fēng)暴式教學(xué)激發(fā)
8、學(xué)生思維。同時思維導(dǎo)圖木身具有豐富圖形
