提高高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略

《提高高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、提高高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策暁【摘要】頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)實(shí)中很重要的一個(gè)部分，對于學(xué)生的培養(yǎng)和教學(xué)效果有著不可替代的作用。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他的實(shí)習(xí)方式，它要求學(xué)生完全負(fù)責(zé)該崗位的所有任務(wù)，和全職員工一樣，有一定的難度，能夠很好的鍛煉學(xué)生的能力。但是近些年，由于各方面的原因，頂崗實(shí)習(xí)的過程屮出現(xiàn)了很多的問題，優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，不僅僅需要學(xué)生自身的努丿J,更需耍社會(huì)、學(xué)校、家長的共同努力。學(xué)校和企業(yè)要加強(qiáng)合作，努力為培養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)，不能把學(xué)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力使用。【關(guān)鍵詞】高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；問題；策略【屮圖分類號】G642.44【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號】2095-3089(2013)17-00-01高

2、職院校的頂崗實(shí)習(xí)符合《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》當(dāng)中的“2+1”教育模式，當(dāng)中強(qiáng)調(diào)“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)”。早在2005年5月，河北師范大學(xué)在全國率先實(shí)施了“頂崗實(shí)習(xí)”，九萬多的教師下鄉(xiāng)支教，破解了農(nóng)村教育“人才荒”。不僅有利于農(nóng)村教育的發(fā)展，還有利丁人學(xué)生的成長。一、頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題分析頂崗實(shí)習(xí)不僅提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，還能幫助學(xué)生順利的就業(yè)。但是實(shí)習(xí)中存在的問題始終影響著實(shí)習(xí)的質(zhì)量。主要有以下幾個(gè)問題:1.1學(xué)校方面現(xiàn)在越來越多的高職院校為了省去麻煩，減少找不到實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生，對實(shí)習(xí)進(jìn)行一手包辦，統(tǒng)一安排的的策略。

3、從而就有了社會(huì)上一種比較盛行的“責(zé)怪”，只要是學(xué)生在實(shí)習(xí)中出了問題，都是學(xué)校的責(zé)任。有了這種思維的影響，學(xué)生對實(shí)習(xí)崗位就挑肥揀瘦，沒有擔(dān)當(dāng)。不少院校認(rèn)為，學(xué)生一旦進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，學(xué)校就沒有了責(zé)任，不必再去操心，只要不出安全事故，即可萬事大吉。還有的學(xué)校更是借頂崗實(shí)習(xí)“超額辦學(xué)”（相當(dāng)于縮短了一年學(xué)制）。有的學(xué)生也發(fā)出了這樣的疑問,“我們實(shí)習(xí)期間學(xué)校并沒有給我們一書一筆，為什么還要全額收収學(xué)費(fèi)呢？”這是一個(gè)很大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)期間。學(xué)生不僅僅屬于學(xué)校,還是企業(yè)的員工，他們應(yīng)該受到學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，而不是互相推卸責(zé)任，不顧學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。人部分高職學(xué)校對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程管理不重視，學(xué)校對學(xué)生

4、的頂崗實(shí)習(xí)過程應(yīng)該全程管理，既包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)崗位的選擇、實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)，又包括實(shí)習(xí)結(jié)果的評價(jià)考核。頂崗實(shí)習(xí)崗位的數(shù)量不能滿足口益增多的高職院校的實(shí)習(xí)崗位需求量。大多數(shù)的院校與企業(yè)合作層次還比較淺，停留在協(xié)議協(xié)議階段。1?2學(xué)生方面學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)模糊，不能充分認(rèn)識(shí)A我根據(jù)口身?xiàng)l件選擇一個(gè)合適自己的崗位，形成挑肥揀瘦的現(xiàn)象。實(shí)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，對企業(yè)的環(huán)境難以適應(yīng)。不能以學(xué)習(xí)和鍛煉為主的角度對待實(shí)習(xí)中遇到的困難,過度重視實(shí)習(xí)報(bào)酬和工作環(huán)境。1.3企業(yè)方面只冇很少部分企業(yè)愿意接受這類實(shí)習(xí)生，他們認(rèn)為在校學(xué)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)工作的能力較差，還有很多的崗位需耍花時(shí)間來培訓(xùn)，大大的增加了企業(yè)的

5、成本，還有的企業(yè)考慮到安全生產(chǎn)，生產(chǎn)質(zhì)量，及效率的問題，不愿接受學(xué)生來頂崗，企業(yè)的積極性很低。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在頂替崗位，而不是補(bǔ)缺。學(xué)生到企業(yè)到底應(yīng)該干什么，這是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)牛（家長）都很關(guān)心的問題。比較普遍的說法是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而許多學(xué)校成批遣送學(xué)生到流水線上做沒有任何技術(shù)含量的操作工，企業(yè)考慮到學(xué)生的廉價(jià)以及比社會(huì)招工易于管理，在人力資源普遍比較匱乏的大背景下，絕大部分企業(yè)都傾向于安排學(xué)生到流水線“補(bǔ)缺”，做操作工，而學(xué)校迫于學(xué)生“難找單位”，只能被動(dòng)接受企業(yè)的安排，明知學(xué)生成年累月做“流水”根本學(xué)不到技能，卻也奈何不得，最終受到傷害的是學(xué)生。[1]二、如何提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量2.1

6、學(xué)校方面為學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的選擇崗位，崗位的選擇是非常重要的。學(xué)校應(yīng)將與學(xué)校專業(yè)相關(guān)、在經(jīng)營管理方面比較規(guī)范、牛產(chǎn)技術(shù)比較先進(jìn)、冇?泄規(guī)模的企業(yè)作為學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)基地，通過加強(qiáng)聯(lián)系，將其作為重點(diǎn)合作對象。[2]有明確的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況他們安排本專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師要認(rèn)真的履行自己的職責(zé)，管理負(fù)責(zé)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程，參與實(shí)習(xí)方案的設(shè)計(jì)、制定、實(shí)施。組織管理，無規(guī)矩不成方圓，有效的組織管理是實(shí)習(xí)能夠順利成功實(shí)施的重要前提。由于學(xué)生是到校外實(shí)習(xí)的，所以學(xué)校應(yīng)該對實(shí)習(xí)過程屮進(jìn)行要求。對學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該進(jìn)行最終的考核評價(jià)，學(xué)校將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)

7、分和畢業(yè)證書的必要條件，成績由指導(dǎo)教師和企業(yè)安排的指導(dǎo)員工共同給出。2.2企業(yè)方面既然接受了頂崗實(shí)習(xí)生，就耍做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，做一些促進(jìn)學(xué)生成長的事。不要把學(xué)生當(dāng)成頂班，到流水線上進(jìn)行富士康式的重復(fù)操作。據(jù)此，學(xué)生的“頂班”實(shí)習(xí)需要定期變換崗位，而不能整個(gè)實(shí)習(xí)期都定死在某一崗位上。另外，要対頂崗實(shí)習(xí)生制定特殊的管理制度。2.3學(xué)生自身方面重視頂崗實(shí)習(xí)前的學(xué)習(xí)。提高自身的思想認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)時(shí)間一般為一年,這