學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

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1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策暁“學(xué)困生”顧名思義是“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的簡(jiǎn)稱，是指那些智力正常，但山于非智力因素造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。他們通常表現(xiàn)為：意志薄弱,是非觀念模糊，學(xué)習(xí)目的性、自覺性不強(qiáng)，自控能力差，攻擊性強(qiáng)等。這些人在班級(jí)中雖然數(shù)量較少，往往對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)管理等產(chǎn)生不小的負(fù)面影響。在教育和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”±,我始終堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”“一個(gè)也不能掉隊(duì)”的原則，努力讓學(xué)校、讓班集體成為每個(gè)孩子快樂的家園?？偨Y(jié)這些年的工作方法，我認(rèn)為，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”可以從以下幾方面入手。一、師愛是轉(zhuǎn)化“學(xué)怵I生”的秘訣對(duì)于“學(xué)困生”我們不難發(fā)現(xiàn)，不少“學(xué)困生”是離異或不

2、和睦家庭的孩子，從小因家庭原因，得不到父母的疼愛、家庭的溫暖，表現(xiàn)岀為人冷漠，膽小自卑，脾氣暴躁，逆反心理嚴(yán)重等性格缺陷，在班級(jí)中會(huì)經(jīng)常違反紀(jì)律。教師在對(duì)待這樣的學(xué)生時(shí)，要建立和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系如何，是”學(xué)怵I生“轉(zhuǎn)化的前提，因?yàn)椤坝H其師”，才能“信其道”?！皩W(xué)困生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在一定程度上存在著自卑、自棄心理，這就更需要教師給予特別的關(guān)注和關(guān)愛，不要?jiǎng)虞m在班級(jí)點(diǎn)名批評(píng)、到家長(zhǎng)面前告狀或冷嘲熱諷、嘲笑挖苦等方式，如果一旦讓他們產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法，那轉(zhuǎn)化難度就太大了。他們的自尊心是非常脆弱而敏感的，對(duì)他們“要小心得像對(duì)待

3、一朵鮮花上顫動(dòng)欲滴的露珠”一樣。我國(guó)教育家夏丐尊認(rèn)為“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無(wú)水的池”。師愛是一種巨大的力量，是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，才會(huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，學(xué)生才會(huì)向教師敞開自己的心扉，接受教師的愛，因此，教師應(yīng)樹立起正確的“學(xué)生觀”，熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是要偏愛“學(xué)困生”，因?yàn)樗麄兏枰獝?。【轉(zhuǎn)化紀(jì)實(shí)】比如我班的張小倩同學(xué)，因?yàn)楦改鸽x異，在生活上缺乏母愛，使她變得孤僻、厭學(xué)，使她的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降。針對(duì)這一情況，我在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，并舉行了《我們都想和你交刖友》的主題班會(huì)，

4、大家的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表示要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望。從此，張小倩同學(xué)重新振作起來。到了期末，她的成績(jī)明顯提高了。由此可見，“關(guān)心”不僅體現(xiàn)了老師無(wú)私的愛，而且更重要的是給了“學(xué)困生”前進(jìn)的勇氣。二、善于獲取“學(xué)困生”身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，“學(xué)困生”也不例外。“贊揚(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！薄皩W(xué)怵I?！庇捎趦虞^強(qiáng)的自卑心理，他們往往看不到自己的閃光點(diǎn)，老師要善于觀察他們的表現(xiàn)，幫助他們找出閃光點(diǎn)，給他們積極的發(fā)言，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。用魏書生老師的話來說，就是幫他們樹立起追

5、求“新我”，戰(zhàn)勝“舊我”的信念，從而培養(yǎng)他們的自尊心，激發(fā)起自信心。【轉(zhuǎn)化紀(jì)實(shí)】小帥是個(gè)活潑可愛又調(diào)皮的孩子，家長(zhǎng)和老師多次教育要好好學(xué)習(xí)，表面答應(yīng)的很好，但一轉(zhuǎn)眼就去忘了了，真是“虛心接受，堅(jiān)決不改”，經(jīng)常不寫作業(yè),家長(zhǎng)對(duì)其失望至極,基木屬于放棄狀態(tài)。但每次看到小帥活潑可愛樣子，我心頭總是隱隱作痛，怎樣幫助活潑可愛又調(diào)皮的孩子改變現(xiàn)狀，讓他感受到學(xué)校學(xué)習(xí)生活的快樂，成了我的一塊心病。有一次，我發(fā)現(xiàn)散落在講臺(tái)上的粉筆被整理整理，把講桌擦的干干凈凈。經(jīng)了解，小帥自已主動(dòng)做的，我就在課堂上誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)了他，乘機(jī)找出了他許多閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他多做好事，并號(hào)

6、召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。慢慢的，這個(gè)學(xué)生，不良的習(xí)慣改變了許多，成績(jī)也提高了?？梢姡瑥膶W(xué)生閃光點(diǎn)出發(fā)去轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一種行之有效的方法。讓閃光點(diǎn)照亮陰暗面，使陰暗面不再陰暗。我們?cè)讵?jiǎng)懲上還要多動(dòng)動(dòng)腦筋，如設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)、最佳紀(jì)律獎(jiǎng)、最佳助人獎(jiǎng)、最佳勞動(dòng)獎(jiǎng)、最佳衛(wèi)生獎(jiǎng)等，是“學(xué)I木I生”也有自豪地登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的體驗(yàn)。三、善于用賞識(shí)教育，用優(yōu)良班風(fēng)去陶冶“學(xué)困生”賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子更需要賞識(shí)，而是賞識(shí)讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為教師來說，我們不應(yīng)該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評(píng)這個(gè),批評(píng)那個(gè)，

7、而對(duì)班里出現(xiàn)的好現(xiàn)彖輕描淡寫或只字不提。因?yàn)橐晃兜嘏u(píng)、埋怨、勢(shì)必給學(xué)生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。而班風(fēng)是班級(jí)學(xué)生精神面貌的集中表現(xiàn)。良好的班風(fēng)作為一種無(wú)形的力量，制約著全班學(xué)生的思想行為，對(duì)于“學(xué)困生”原有的思想、行為也是一種壓力,一種良性的制約。在這種氛圍中生活，“學(xué)困生”會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感和失落感,自覺不自覺的使他們放棄自己原有的觀點(diǎn)和行為，以遵從班風(fēng)的規(guī)范。因此，在賞識(shí)教育的前提下再形成良好的班風(fēng)，使“學(xué)怵I生們”自然也會(huì)受到賞識(shí)和班風(fēng)熏陶教育，使之轉(zhuǎn)化，其效果好于老師苦口婆心的勸說?！巨D(zhuǎn)化紀(jì)實(shí)】小健是一個(gè)不講衛(wèi)生、自制力較差

8、的孩子。經(jīng)常因?yàn)樽蓝床磺鍧?、地面下有泥土、紙屑等被衛(wèi)生檢查人員扌II分，還經(jīng)常因?yàn)橥骷t領(lǐng)巾而被紀(jì)律檢查人員扣分，影響了班級(jí)榮譽(yù)，同學(xué)們對(duì)此也頗冇怨言