資源描述：
《師幼互動指導策略管窺》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、師幼互動指導策略管一、創(chuàng)設和諧.愉悅的互動情境，是構建師幼互動的良好基礎師幼互動存在于幼兒一日生活之中，表現在幼兒園教育的各個領域，并會對幼兒發(fā)展產生難以估量的影響。新《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境”等，這充分說明寬松、愉快、安全的外部環(huán)境是構建師幼互動的良好基礎。二、構建師幼互動的情感基礎，是提高師幼互動的教育效應情感交流是一種心靈的交匯，人們只有在相互尊重的基礎上,才會把自己的想法表達出來，進行交流。幼兒同老師之間也是如此?？梢哉f，融洽的師幼交流是幼兒主動構建知識的“催化劑”O(jiān)教師作為幼兒最重要的情感伙伴之一，只有主
2、動和幼兒親切交流，貼近他們，并讓幼兒分享教師熱愛他們的情感，才能使幼兒接受、悅納。因此，教師要注重情感教學，這對幼兒主動積極地參加活動有著非常重要的作用。如在《奇妙的葉子》探究活動中，教師充分利用幼兒園的教學資源，將活動地點由教室搬到戶外，讓幼兒與樹木零距離接觸。幼兒用眼去觀察，用手去撫摸，并不斷地猜想，向老師發(fā)問。伴隨著師生間情感的互動，幼兒饒有興致地完成了探究學習，并萌發(fā)了熱愛周圍環(huán)境屮一草一木的美好情感。評價，能對被評價者的認識和情感產生助推器式的強化作用。KCB齒輪汕泵因止匕,教師可根據不同的情況采取相應的情感交流方式，如當幼兒取得成功吋，可給予適吋適當的肯定；當幼兒遇到困難時，應給予
3、他耐心的引導，當幼兒撒嬌時，送給他一個溫情的擁抱等，這些都會讓幼兒覺得老師很在意自己,也有助于師幼之間的情感交流。三、關注幼兒的主體性發(fā)展，是構建師幼互動的行為基礎新《綱耍》指出，師幼雙方特別是教師在師幼互動中保持關注是構建積極互動的必要條件。能否對幼兒的行為給予關注是師幼互動進行的前提和基礎，也是幼兒產生被支持感和信任感基本條件。幼兒天生愛探索，探究是幼兒成長的需要，許許多多幼兒感興致的事物和想要探究的問題ZYB?B可調壓齒輪泵本身就已經隱含著教師所要追求的價值和目標。因此，教師要及時滿足幼兒探究的需要，將幼兒感興趣的事物和想要探究的問題擴展成為幼兒教育內容，形成探究活動。在一日生活之中，教
4、師要善于發(fā)現，認真觀察幼兒的一舉一動,揣摩他們面對新鮮事物和現象時所表現岀的驚訝、疑惑心理；之后，分析起因，思考“是什么原因引起了他們的注意？他們發(fā)現了什么？如何鼓勵他們進一步探究”O(jiān)幼兒的好奇心是廣闊的，他們會提出許多問題：小草怎么是綠的？海豚會爬樹嗎？云彩為什么不會掉下來……，生活中有很多感興趣的事物。幼兒常常是按自己本能進行活動，教師如果及時發(fā)現幼兒興趣點，積極引導，可以使本能的好奇心變成探究問題。例如，泥土是幼兒感興趣的事物。然而，大多數幼兒沒有盡情接觸、認KCB?300識泥土的機會。由此，教師就選擇了恰當的吋間帶幼兒到大自然中去探索、感知泥土。讓幼兒通過摸、壓、捏、搓等方法，去區(qū)別各
5、種不同的土質，觀察它們的顏色、柔軟率等。之后，組織幼兒挖掘泥土，進一步觀察泥土的性狀。當孩子們發(fā)現泥土是蚯蚓、西瓜蟲、小草、小花等動植物的家，都興奮不已，探索興趣更加強烈。在此基礎上，并根據自己的想象動手去做。還引導用繪畫泥工的形式，捏出：“我觀察到泥土”，通過多種形式來加深幼兒對泥土的印象。可見，有了口由的齒輪汕泵kcb55空間和時間,豐富的材料，順應幼兒的探索活動，再加上老師的適當點撥，巧妙的引導，可以實現和積極有效的師幼互動，并在互動中點燃幼兒興趣之花，幼兒的創(chuàng)新思維、對事物的廣泛關注及敏銳觀察力也隨之增強。四、創(chuàng)設交流合作的互動學習條件，激發(fā)幼兒學習興趣新《綱要》指出：“教師應成為幼兒
6、學習活動的支持者、合作者、引導者?！秉c明了帥幼互動中教師應承擔的角色?！敖舆^孩子拋過來的球”這句話向我們揭示了師幼關系的深刻含義，它形象地指出了教師與幼兒之間的交往就應該像拋球、接球的過程一樣，一方把球拋岀去，另一方把球接住，然后又把球拋給對方。這是一個根據情況以不同方式不斷回應對方充滿變化的過程，因此，僅有關注，還不能保證師幼互動的積極和有效，高壓渣油泵還需要在關注的基礎上適吋引導，在實踐中我們也遇到過這樣的問題，認為幼兒在活動中的表現，從不干預，讓他們口由發(fā)展，可是幼兒在活動后，收效甚微，實際上幼兒主動學習絕不是不需要教師的適時引導，幼兒形式上的主動學習也絕非實質上的主動學習，通過學習《綱
7、要》，我們認識到，在師幼互動中，教師絕不是簡單的管理者、指揮者和裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而是良好師NYP高粘度泵幼互動環(huán)境的創(chuàng)作者,交流機會的提供者，幼兒的支持者、幫助者、指導者和促進者。比如：大(1)班在戶外活動時，無意中在墻壁上捉到了一只蝸牛，孩子們對蝸牛產生了濃厚的興趣，并把它養(yǎng)了起來。可是兒天后，蝸牛死了，孩子們在難過之余，感到很奇怪：我們喂蝸牛東西吃了，為什么它還會死了呢？老
