有效的師幼互動(dòng)策略研究

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1、金沈燕11122809007028有效的師幼互動(dòng)策略研究關(guān)鍵詞：有效教師幼兒互動(dòng)策略一、???課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義教育學(xué)，教師與幼兒的關(guān)系，是總是教育工作者面臨的一個(gè)根本性問(wèn)題，它不僅是基本的教育觀念問(wèn)題，也是時(shí)時(shí)刻刻表現(xiàn)在教育行動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題。著名的教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，教育的基本問(wèn)題，不是教什么和學(xué)什么的問(wèn)題，而是建立成人和兒童之間的關(guān)系問(wèn)題。在開(kāi)展“有效的師幼互動(dòng)策略研究”中，教師和幼兒如何有效地互動(dòng)，是一個(gè)重要因素。新綱要指出：教育本身就表現(xiàn)為教師和幼兒之間的互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)的教育是難以想象的，更談不上是有效的。在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)師幼互動(dòng)的理解是：“師幼互動(dòng)意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建

2、構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈在師幼之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)幼兒而言，良好的師幼互動(dòng)意味著心態(tài)的開(kāi)放，主題性的凸顯，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，師幼互動(dòng)意味著教學(xué)不再是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；一種意義的構(gòu)建，是專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)對(duì)教師的心智提出挑戰(zhàn)?！苯┠陙?lái)，隨著幼兒教育改革的不斷深入，廣大幼兒教師的教育觀念不斷更新，教育行為不斷改善，尊重幼兒、熱愛(ài)幼兒的觀念在教育實(shí)踐中有了一定的落實(shí)，積極的師生關(guān)系正在形成之中，不少教師也開(kāi)始有意識(shí)的通過(guò)積極的互動(dòng)提高教育的有效性。師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育

3、的各個(gè)領(lǐng)域，并對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響，因此，努力建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)是勢(shì)在必行的。那么在貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（執(zhí)行）》（下稱《綱要》）的今天，如何建立一種新型的師幼關(guān)系，如何使教師和幼兒在活動(dòng)中真正的互動(dòng)起來(lái)，這就是我們所需要去研究的問(wèn)題。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析國(guó)外學(xué)者的研究：國(guó)外學(xué)者在進(jìn)行師幼互動(dòng)問(wèn)題研究時(shí)，多采用結(jié)構(gòu)范式，他們的研究結(jié)果范圍非常廣泛。從師幼關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響，到師幼關(guān)系本身的模式分類(lèi)，到影響師幼關(guān)系的諸種因素分析均有設(shè)計(jì)。研究者們普遍認(rèn)為，教師與幼兒之間的關(guān)系不是單純的教育者與被教育者之間事務(wù)性的關(guān)系，而是帶有明顯的情感性特征，幼兒所經(jīng)歷的師幼關(guān)系狀況對(duì)幼

4、兒自身的發(fā)展具有重要意義。?例如：1987年的研究中他們認(rèn)為在教師與幼兒的交互作用中，教師的誠(chéng)實(shí)以及他們對(duì)幼兒的尊重與細(xì)心照顧，對(duì)于幼兒的安全感、自信心的發(fā)展以及童年期對(duì)事物的積極探索都是必不可少的。1988年他們研究證明幼兒所經(jīng)歷的師幼關(guān)系對(duì)社會(huì)性的發(fā)展具有重要影響。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園開(kāi)始接受正規(guī)的教育時(shí)，與教師建立積極的關(guān)系是他們適應(yīng)新環(huán)境的一個(gè)很重要的方面，不同的石油關(guān)系將直接造成幼兒不同的適應(yīng)狀況。這一結(jié)論又被一位研究者以400名幼兒為被式所做的研究進(jìn)一步證實(shí)，幼兒園中形成的師幼關(guān)系特征，甚至預(yù)先決定了幼兒進(jìn)入小學(xué)后前三年的適應(yīng)能力與行為。另一位研究者通過(guò)一項(xiàng)縱向研究得出結(jié)論：與教師有情

5、感安全性關(guān)系的幼兒對(duì)同伴更為友好，更加愛(ài)交際也更容易為同伴接受，并且在與同伴交往時(shí)很少發(fā)出侵犯性行為，而過(guò)于依賴教師的幼兒則表現(xiàn)出更多地退縮性行為與侵犯性行為。國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究：4金沈燕11122809007028由于師幼互動(dòng)問(wèn)題在最近幾年才引起我國(guó)幼教界的重視，研究者們?cè)谶@一領(lǐng)域的投入剛剛起步，導(dǎo)致我國(guó)目前關(guān)于師幼互動(dòng)行為、師幼互動(dòng)關(guān)系的研究狀況呈現(xiàn)出兩個(gè)方面的特點(diǎn)：一是整體數(shù)量少；二是理論探討多，實(shí)證研究少。這種研究狀況與師幼互動(dòng)問(wèn)題在學(xué)前教育過(guò)程中所處的重要地位是非常不相稱的。然而，盡管基礎(chǔ)尚嫌薄弱，但是我國(guó)學(xué)者所做的關(guān)于師幼互動(dòng)、師幼關(guān)系的研究中仍有許多方面是值得我們借鑒的?！紫龋趲?/p>

6、幼關(guān)系、師幼互動(dòng)對(duì)于幼兒所具有的意義方面，我國(guó)許多學(xué)者已經(jīng)明確意識(shí)到了教師與幼兒之間的行為往來(lái)對(duì)幼兒發(fā)展所具有的價(jià)值，并從多個(gè)研究視角對(duì)此進(jìn)行了探討。其次，雖然并非以之作為專門(mén)的研究課題，但我國(guó)學(xué)者在相關(guān)問(wèn)題中所涉及到的相關(guān)我國(guó)師幼互動(dòng)行為的內(nèi)容、性質(zhì)的探討仍然比較規(guī)范、細(xì)致。其三，我國(guó)學(xué)者關(guān)于師幼關(guān)系類(lèi)型方面的研究相比于前面提及的兩個(gè)方面的研究數(shù)量更少，但僅有的幾份報(bào)告卻顯示出研究者們?cè)谶x取劃分類(lèi)型標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的靈活性與多樣性。三、課題研究的預(yù)期目的及內(nèi)容目的：（1）通過(guò)進(jìn)行《有效的師幼互動(dòng)策略》研究，提高教師對(duì)幼兒行為的領(lǐng)悟能力及對(duì)自身行為的反思能力，以在師幼互動(dòng)中積極促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，促使教

7、師在反思中達(dá)到自身主體的不斷發(fā)展和提高，從而實(shí)現(xiàn)教師、幼兒在師幼互動(dòng)中主體的積極建構(gòu)和發(fā)展，形成合作探究式師幼互動(dòng)。（2）??研究?jī)?nèi)容①集中活動(dòng)中的師幼互動(dòng)②小組活動(dòng)中的師幼互動(dòng)③區(qū)域活動(dòng)中的師幼互動(dòng)④自由活動(dòng)中的師幼互動(dòng)⑤如何促進(jìn)幼兒之間的有效互動(dòng)?四、研究對(duì)象、方法研究對(duì)象：全園教師、幼兒研究的方法和途徑：方法：（1）以行動(dòng)研究法為基本研究方法。實(shí)施中不斷調(diào)整方案，提高研究的可行性。（2）以現(xiàn)