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《南充地區(qū)高職學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對策研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、南充地區(qū)高職學(xué)生心理特點(diǎn)及教育對策研究【摘要】高職學(xué)生正處于生理心理成熟的重要時(shí)期，關(guān)注學(xué)生的心理特征對于針對性的開展教學(xué)具有重耍意義。當(dāng)前南充各高校人多數(shù)高職學(xué)生都是九零后的學(xué)生，耐挫能力較弱、具有早熟、叛逆等心理特征，在教學(xué)開展過程中需要緊扣學(xué)生的心理特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】南充高職學(xué)生；心理特點(diǎn)；教育對策當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)騰飛，社會生活日益豐富，信息化和網(wǎng)絡(luò)化的社會既為學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)和生活，也給學(xué)生帶來了諸多的挑戰(zhàn)。高職學(xué)生大多數(shù)是高考失利的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生存在著一定程度上
2、的不滿和自卑，但作為90后的學(xué)生他們彰顯個(gè)性張揚(yáng)自我，對新事物具冇很強(qiáng)的感知力，表現(xiàn)出更加多元化的心理特征。一、高職學(xué)生心理特點(diǎn)（一）耐挫能力較弱。大多數(shù)高職院校的學(xué)生是獨(dú)生子女，成長過程中受到家長的精心呵護(hù)，成長道路的一帆風(fēng)順使得其生活的優(yōu)越感突顯，因此大多數(shù)高職學(xué)生的心理耐挫能力較弱，當(dāng)身陷于學(xué)習(xí)和生活屮的小怵1境時(shí)便會無所適從，難以應(yīng)對。他們的成長環(huán)境也讓他們養(yǎng)成了以自我為中心的心理特征，生活中的抱怨較多，稍有挫折或是困難便一蹶不振，心理承受能力太差。（二）思想、價(jià)值觀尚不成熟。大多數(shù)高職院校的學(xué)生思想
3、早熟，尤其是在當(dāng)前信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代背景之下，學(xué)生吸收來自互聯(lián)網(wǎng)的信息，知識面拓展的同時(shí)心智也逐漸成熟，雖然早熟，但他們的世界觀、價(jià)值觀尚且不成熟。在獨(dú)立的個(gè)性形成的過程當(dāng)屮，高職院校的學(xué)生對組織和I才I體的忠誠度也逐漸降低，常常以個(gè)人為中心，忽略了集體的利益。(三)對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性大。當(dāng)前是信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，他們每天通過手機(jī)、電腦獲取來自世界各地的新聞和信息，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、娛樂、購物……對互聯(lián)網(wǎng)的依賴性較大。對互聯(lián)網(wǎng)的過度依賴，使得其長時(shí)間沉溺在虛擬世界當(dāng)屮，在與人交往和溝通
4、方面稍有欠缺。此外，網(wǎng)絡(luò)還是一把雙刃劍，它在為我們的學(xué)習(xí)生活提供便利的同時(shí)，也帶來了極大的挑戰(zhàn)和不安全隱患。高職學(xué)生在對客觀事物的判斷能力以及拒絕誘惑的能力上還不成熟，當(dāng)面臨網(wǎng)絡(luò)上的不良信息時(shí)，難以做出準(zhǔn)確判斷，從而使得網(wǎng)絡(luò)上的不良信息有機(jī)可乘，危害學(xué)生的身心健康。二、基于高職學(xué)生心理特征的教育對策(-)強(qiáng)化思想教育。新時(shí)期的教學(xué)改革更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。高職院校的學(xué)生尤其要加強(qiáng)對他們的思想教育，將教書和育人有效地結(jié)合起來。在新的教學(xué)環(huán)境下，要將德育滲透到學(xué)科教
5、育屮去，充分利用課堂四十五分鐘正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。從學(xué)校管理層的角度來說，要將思想教育丁作納入學(xué)校長期發(fā)展的目標(biāo)中去，明確思想教育的重要性，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展思想道德教育，通過監(jiān)管和激勵措施來貫徹落實(shí)思想教育；從教師的角度來說，要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，將思想教育納入教學(xué)人綱，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的具體情況，針對性的進(jìn)行思想教育，在日常學(xué)習(xí)生活中教師也要樹立模范楷模，在潛移默化中讓個(gè)人的思想詁格感染學(xué)牛。（二）搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺。正是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性較人，就應(yīng)該充分利用網(wǎng)
6、絡(luò)資源的優(yōu)勢，科學(xué)合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源。高職院校的輔導(dǎo)員在學(xué)生的心理健康教育方面發(fā)揮著重要作用，也是引導(dǎo)學(xué)生止確學(xué)習(xí)，正確做人的良師益友。通過搭建起輔導(dǎo)員和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流平臺有利于輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)牛的思想動態(tài)，了解學(xué)牛關(guān)注的話題，并且通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困境。另外，輔導(dǎo)員自身也帶有其特有的思想和品徳特征，輔導(dǎo)員的道德、品質(zhì)、情感、意志、氣質(zhì)都會對學(xué)生帶來影響,將其身匕的優(yōu)良部分發(fā)揚(yáng)光大,為學(xué)生樹立模范。（三）職業(yè)教育與賞識教育相結(jié)合。賞識教育在塑造學(xué)生的性格、樹立學(xué)生的自信方面發(fā)揮著重要作用，
7、是對學(xué)生的尊重，也突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位。高職院校的學(xué)生人多數(shù)是由于高考失利選擇進(jìn)入職業(yè)院校，在心理上或多或少的存在著一定程度上的自卑感，因此在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立自信顯得尤其重要。我國著名教育學(xué)家陶行知先生繼承和發(fā)揚(yáng)了賞識教育，賞識教育充分體現(xiàn)了人性、人文化精神，是充滿人情味和生命力的教育。將賞識教育與職業(yè)教育相結(jié)合能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，樹立對專業(yè)的認(rèn)同感，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，樹立起學(xué)習(xí)信心。賞識教育不是對學(xué)生的一味縱容，而是要在教育中做到有的放矢，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵和激發(fā)學(xué)生自
8、我認(rèn)識，并口認(rèn)可自己，端止學(xué)習(xí)態(tài)度。(三)營造良好的校園文化。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重耍場所，也是人格和性格形成的關(guān)鍵環(huán)境，校園文化建設(shè)在培育學(xué)生的心理素質(zhì)方面具有潛移默化的作用。高職院校應(yīng)該為學(xué)牛提供壞境舒適、精神文化健康、管理體制人性化、科學(xué)規(guī)范的校園環(huán)境。通過物質(zhì)與人文精神建設(shè)的統(tǒng)一讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，并且感受良好的校園文化氛圍，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。三、結(jié)語總而言之，心理健康教
