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《精彩的設(shè)計借助信息技術(shù)得以升華》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、六節(jié)課有的是新錄的新授課,有的是保留的精彩課,大致情況:1.《扇形統(tǒng)計圖》一課教學(xué)設(shè)計不錯，無論是弓I入還是新知的學(xué)習(xí)，都利用了知識的懸念切入，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的必要性通過調(diào)查了解本班學(xué)生喜歡的圖書項目，收集數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖，再說說條形統(tǒng)計圖的特點，即對日知的復(fù)習(xí)。再根據(jù)條形統(tǒng)計圖你還能提出那些有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)學(xué)生的提問說說怎樣計算喜歡各種圖書的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。接著指出要更清楚地了解部分同總量間的關(guān)系還可以用另一種統(tǒng)計圖來表示。岀示扇形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生說說和條形統(tǒng)計圖的異同，再根據(jù)這些特點取名為扇形統(tǒng)計圖從而引出學(xué)
2、習(xí)的內(nèi)容。2.《進(jìn)位加法》的教學(xué)首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）的加法，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。在探索進(jìn)位加法的計算方法的時候，讓學(xué)生動手操作小棒進(jìn)行擺一擺、算一算，演示時把小棒圖畫在黑板上，然后圍繞問題的解決過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、推理、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生在看一看、想一想、說一說、聽一聽、練一練中學(xué)習(xí)，達(dá)到了教學(xué)目的,學(xué)生對滿十進(jìn)一的感悟也t冷交深刻。教學(xué)過程反復(fù)，感覺浪費時間。學(xué)生已經(jīng)明白滿十進(jìn)一了，還要用計數(shù)器演示一遍嗎？3.《乘法運算定律》經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結(jié)合
3、律的過程，理解并用字母表示乘法交換律、結(jié)合律，能運用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行簡便運算。教學(xué)重點是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結(jié)合律的過程；難點是能運用乘法交換律、結(jié)合律進(jìn)行簡便運算。以上教學(xué)任務(wù)完成得很好。探索過程很清晰，學(xué)生印象深刻。通過解決多少個正方體的問題，讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過程，體會學(xué)習(xí)的方式的多樣化，在老師的引導(dǎo)下將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)規(guī)律加以整理歸納得出：三個數(shù)相乘先把前兩個數(shù)相乘或先把后兩個數(shù)相乘，它們的積不變,引出乘法結(jié)合律。再讓學(xué)生舉出乘法結(jié)合律的例子，既鞏固,又自然引入簡便計算。最后練習(xí)在運用和鞏固已學(xué)乘法運算定
4、律的基礎(chǔ)上，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生提供了充分展示自己的思維的廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探求精神。最后由學(xué)生歸納小結(jié)本課所學(xué)知識，便于知識的主動建構(gòu)。1.《梯形的面積》一節(jié)課通過出示學(xué)具一小組合作探究一展示、交流一引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)公式一應(yīng)用梯形面積的計算公式解決實際問題一構(gòu)建知識體系完成教學(xué)目標(biāo)。梯形的面積計算的推導(dǎo)方法是對前面所學(xué)的幾種圖形面積計算公式推導(dǎo)方法的拓展和延伸。有了操作和討論作鋪墊，公式的推導(dǎo)也就水到渠成了，讓他們自己在"操作、觀察、分析、討論、概括、歸納"這一系列的數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生親歷了一個知識再創(chuàng)造的過程，體
5、驗到成功的喜悅。2.《三角形的特性》一課允許學(xué)生在學(xué)具中任意選擇不同的梯形，或拼擺、或分割成已學(xué)圖形，讓學(xué)生自己在操作的過程中去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，獲取數(shù)學(xué)知識,同時給學(xué)生留出了充分的操作與交流的時間，充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性發(fā)展。注重知識的形成過程。教學(xué)中,閻老師不是直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過操作實踐、觀察討論、辯論總結(jié)出知識，讓孩子自己經(jīng)歷知識的形成過程。如在教學(xué)什么是三角形的時候,老師沒有直接把〃由三條線段圍成的圖形叫做三角形“這個定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是先讓學(xué)生先畫一個三角形，再讓學(xué)生觀察三角形
6、的征，自己總結(jié)，從而得出三角形的意義。如：學(xué)生回答有三個角的圖形是三角形。師生進(jìn)行辨別后重新定義。畫高的環(huán)節(jié)也挺精彩，體現(xiàn)了以生為本的教育思想，特別是能展示學(xué)生的思維過程。3.《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》一課付老師從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材,充分運用信息技術(shù)，精心制作了能有效突破重難點的教學(xué)課件。在整體設(shè)計上注重了數(shù)數(shù)和數(shù)感的培養(yǎng)。巧妙構(gòu)建新知。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。在引出1000之前，付老師首先讓
7、學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行，但是隨著數(shù)量的增大，可由之前的一個一個數(shù)，十個十個數(shù)擴(kuò)展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感，教師又利用多媒體課件,演示從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到百個百個地數(shù)，最終引出10個一百是1000。在整個課件的演示過程中,針對學(xué)生的認(rèn)知特點及時進(jìn)行強(qiáng)化,相信學(xué)生腦中所建立的1000這個概念,已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后，付老師又通過計數(shù)器999后面是1000,最后讓學(xué)生感受1000有多大”通過這一系列活動，再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認(rèn)識。這一系列的教學(xué)設(shè)計，
8、都充分體現(xiàn)了付老師對于教材、對于學(xué)生的充分鉆研,也進(jìn)一步體現(xiàn)了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的重要作用。提升新知的認(rèn)識。對于不同的計數(shù)單位，所表示的數(shù)的意義是不同的。付老師運用計數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,尤其是相同的數(shù)字在不同數(shù)位上表示的意義,學(xué)生很容易理解并掌握。通過在計數(shù)器上撥出
