高職英語閱讀教學存在的問題及對策

《高職英語閱讀教學存在的問題及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、高職英語閱讀教學存在的問題及對策一高職英語閱讀教學的現(xiàn)狀及存在的問題1缺乏合理的課程安排高職英語課程的總學時基本在二百左右，課時有限，并且要兼顧聽、說、讀、寫、譯譏種英語技能的培養(yǎng)，這對傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。所以教師就篩選教材內(nèi)容，只能在講解課文的文章之示，讓學生自己完成課后閱讀和寫作。想讓學生僅僅在課堂上學習就可以提高閱讀能力，達到大綱標準，這是不可能的。2教學方法不新穎應(yīng)試教育的教育模式，致使老師在教學時就以此為教學目標，依據(jù)教材講解文章中出現(xiàn)的生詞、語法、羅列搭配，逐句逐段地分析課文。模式固定，這顯然不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)。統(tǒng)一教學，不“因人制宜”以及填

2、鴨式的教學方法，忽視了學生自主能力、運用語言進行交際能力的培養(yǎng)，不利于五年制高職學校培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才。3閱讀教學模式缺乏創(chuàng)新目前許多學生進行英語閱讀時，都是逐句逐段分析文章。這種閱讀模式的形成與教師的教授是分不開的?！翱谏隙隆钡挠⒄Z教學模式，使得教師在教學時強調(diào)由詞到句、由句到段、由段到篇。這種模式會使學生在文章的理解上基本都是逐句逐段，并非常注意細節(jié)精讀文章，但割裂了文章的整體性，不利于全篇閱讀。此過程，中文思維大行其道，英文思維還沒有貫穿學習之中。4學生擁有不良的閱讀習慣學生過度依賴英語工具書，閱讀方式不合理。學生通常釆用的閱讀方式是指字閱讀、低聲閱讀還

3、有心中默讀。這三種方式的共同點是遇見生詞時將注意力過度集中，并多次對同一個單詞求助于工具書，這不利于把握文章大意。注意力過度集中于生詞，致使學生的閱讀篇幅有所減少。閱讀的不良習慣阻礙了學牛語感和英語思維的培養(yǎng)，更不用談英語應(yīng)用了。二提高高職學生英語閱讀能力的對策高職學生的英語閱讀能力提高與否，同教師的閱讀教學密切相關(guān)。好的閱讀教學方法能夠促進高職學校英語教學的成功。高職英語教學最終目標的實現(xiàn)亦有賴于此。因此，必須重視英語閱讀教學，采用有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的英語閱讀能力。1興趣和求知引導(dǎo)“興趣是最好的老師”。眾所周知，強迫學習是最糟糕的學習

4、方式，這種方式完全不利于學生的閱讀能力培養(yǎng)，扼殺了學生自主學習的積極性。人們對自己所喜好的東西會積極參與，表現(xiàn)出求知欲。為此，教師可以發(fā)揮主觀能動性，“因課制宜”，積極營造學習氣氛，創(chuàng)造一個充滿生機的課堂，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣。比如可以釆用提問的方式，引發(fā)學生的思考，調(diào)動思維，或者借助多媒體等教學道具來直觀展示，在吸引學生注意力方面比平鋪直敘更具有優(yōu)勢。比如，教師進行教學活動時，對“家庭在假期進行的活動”組織學生們開展討論后，可進行提問。教師：Howdoyoufeelaboutvacation?Doyouhavesomethingspecialtoshare?學

5、生1:itwassohappy,andT1earnedfrommymother,andleanbakebreadnow.Mymothersaidlwasvetygood?學生2：Ithinkthebestinterestingthingduringthevacationwasgoingcampingwithmybrothers?Itwasawonderfulexperience?這樣的提問方式，聯(lián)系學生的生活實際，讓學牛冇話可說，激發(fā)他們對英語的興趣，主動開口說英語，消除了學生對英語的抵觸感。學生在腦海里迅速組織語言回答，長此以往，有助于培養(yǎng)學生英語思維，鍛煉他們的

6、反應(yīng)能力。閱讀與其他聽、說、寫、譯也是有聯(lián)系的，閱讀能力的提高可以幫助提高這幾方面的能力，反之亦然。2擴充學生的詞匯量，系統(tǒng)教學廣人學生學習英語普遍對單詞和語法感到困惑，高職學生更是如此。他們害怕背單詞，甚至厭煩背單詞與學習英語表達中眾多的語法，這二者讓他們對英語望而卻步。單詞量上不去，不清楚句子意思，長句結(jié)構(gòu)分析不當，英語閱讀能力的提高只能擱淺。詞匯量的擴大，有賴于學生自主學習能力。如果學生排斥記憶，自然是記不住的。當然眾多英語名師提出的單詞記憶法對學生也是有所幫助的，如新東方學校俞敏洪老師提出的聯(lián)想記憶法。在語法方面，就必須狠抓實踐。語法是可以融會貫通的。筆者認

7、為，教師可以在講解語法知識點之后，讓學生對此知識點盡量聯(lián)想生活實際，舉出例子，大量實踐，憑借例子記憶，便不會顯得枯燥、晦澀。詞匯量增加了，語法弄懂了，英語閱讀離手到擒來就不遙遠了。比如,在學習詞匯skiskatesail等活動詞匯時，可適當擴展。教師可讓學牛聯(lián)想相關(guān)活動詞匯，并進行總結(jié)，將相關(guān)詞組搭配教授給學生，擴充學生的詞匯量。女口campgocamping,surfgosurfing,tripgoonatrip?對語法的學習，比如強調(diào)句，強調(diào)句的句式Itis(was)被強調(diào)部分+that(who)+句子英他部分。強調(diào)句可以強調(diào)句子的任何的成分，除了強調(diào)