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《語文專家談如何構(gòu)建活力課堂_教學(xué)案例設(shè)計_教學(xué)研究_教育專區(qū)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、構(gòu)建為學(xué)而教的活力語文學(xué)堂主講：萊蕪市實驗小學(xué)特級教師畢淑娟齊魯師范學(xué)院副教授徐潔月蹴市教學(xué)研究室特級教師張政棟A:初中語文教材中有80%左右的現(xiàn)代文，現(xiàn)代文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。“一師一優(yōu)課、一課一名師〃活動平臺上的課也有大量的現(xiàn)代文教學(xué)課例,執(zhí)教老師用勞動和智慧為我們提供了學(xué)習(xí)研討的資源。這些課例呈現(xiàn)岀很多亮點：如,注意語言的涵泳品味,注重朗讀教學(xué)，在讀寫結(jié)合中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，利用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,多媒體技術(shù)的合理有效使用等。B:是的，您談到的課堂上呈現(xiàn)的這些亮點都值得廣大語文教師借鑒學(xué)習(xí)。然而，課堂教學(xué)中岀現(xiàn)的一些誤區(qū)也是不容忽視的
2、,是在創(chuàng)課環(huán)節(jié)需要努力改正的方面。我們結(jié)合"優(yōu)課"中暴露出來的典型問題，聚焦到〃構(gòu)建為學(xué)而教的活力語文學(xué)堂〃這個主題來談一談提高現(xiàn)代文教學(xué)效果的策略，也為下一步創(chuàng)課活動讓大家做些參考。C:這里，我們在研討主題中談到的〃為學(xué)而教〃，把〃課堂〃改成〃學(xué)堂〃，就是著眼于從學(xué)生的視角談?wù)摻虒W(xué)，是把課堂教學(xué)的落腳點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長上，鮮明地提出語文教學(xué)的終極目的就是為了學(xué)生的發(fā)展?！ɑ盍Αㄒ辉~，表明我們希望學(xué)生在語文課上能夠綻放生命的活力，張揚個性，發(fā)展思維，提升素養(yǎng),培育人格，涵養(yǎng)精神。A:下面，我們首先看一下現(xiàn)代文教學(xué)中普遍存在的問題：第一個方面的問題是課堂教學(xué)形式有余
3、,而實際效果不佳。表面上是學(xué)生在活動，實際上老師越俎代庖。如，有的老師為了提高學(xué)生的閱讀能力，提出各種各樣的問題讓學(xué)生思考的做法非常普遍，看似以問促學(xué)，實際上大多數(shù)問題的有效性是值得考量的。既浪費了時間又影響了學(xué)生^寸文本的自我感知能力培養(yǎng)。一次全國范圍的大型學(xué)情調(diào)查顯示,78.3%的學(xué)生認(rèn)為老師經(jīng)常在課堂上花大量時間讓自己學(xué)習(xí)已經(jīng)懂了的內(nèi)容。53%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上自己的疑難問題很少能或不能得到解決。B:這讓我想起孫紹振老師說過的話：”在語文課堂上重復(fù)學(xué)生一望而知的東西,我從中學(xué)生時代就十分厭惡。從那時我就立志有朝一日，我當(dāng)語文老師一定要講出學(xué)生感覺到又說不出來，或者
4、以為是一望而知”其實是一無所知的東西來。”孫老師所言正是不少語文課堂上出現(xiàn)的普遍問題。C:以鄭振鐸先生的作品《貓》為例來看一看這個問題。不少老師在授課時，讓學(xué)生去課文中找三只貓的來歷、外形、性情、結(jié)局、地位,這樣的安排盡管不是不可以，但這些內(nèi)容是學(xué)生"一望而矢『的，缺乏深度，對學(xué)生閱讀圖式的完善與閱讀能力的培養(yǎng)是有限的、不到位的。A:第二個方面的問題是課堂預(yù)設(shè)大于生成，學(xué)生的主體性沒有有效發(fā)揮。我們看到有的老師忙著點擊鼠標(biāo)，沿著多媒體課件的思路前行，沒有顧及學(xué)生的反應(yīng)與有效生成。老師在多媒體上公布所謂的"完整的標(biāo)準(zhǔn)答案"，課堂缺乏民主性、開放性，忘記了學(xué)生才是課堂真正的
5、主人。B:這種情況時常可見，在《心聲》一課的教學(xué)中，執(zhí)教者提出問題：〃文章表達(dá)了怎樣的心聲?“學(xué)生的討論并不充分,老師就用多媒體全面地展示出李京京和作者的心聲。可以看岀，老師對"心聲"內(nèi)涵的解讀全面而深刻，非常到位?？上В幪幨墙處煹木脑O(shè)計,難見學(xué)生的個性化閱讀體驗。C:其實〃重視發(fā)揮學(xué)生的主體性"這個觀點自課改以來，反復(fù)地提，反復(fù)地講，我們的老師并mE不知道這一點的重要意義。只不過，在實際的課堂上，這方面總是難以真正落實。這背后的原因是復(fù)雜的，比如應(yīng)試教育機(jī)械訓(xùn)練急功近利的影響就是一個不可小覷的困素。A:存在的第三個問題，就是教學(xué)內(nèi)容.活動設(shè)計欠科學(xué)合理。如，內(nèi)容瑣
6、碎，零散,缺少〃主問題"設(shè)計。有的教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過多，有一位老師在講《端午的鴨蛋》時，拉拉雜雜設(shè)計了9個方面的內(nèi)容，其實可以合并為引導(dǎo)學(xué)生品析文中獨特有味的語言和感受作者濃濃的鄉(xiāng)情2個方面就可以了，簡練明晰,重點突岀。B:說到教學(xué)內(nèi)容，必須考慮文體的不同特征?！抖宋绲镍喌啊肥且黄獌?yōu)美的散文，有的老師在上的時候，著眼于讓學(xué)生了解端午節(jié)的風(fēng)俗民情，讓學(xué)生闡述鴨蛋的食用方法，把文章上成了說明文，這就偏頗了。C:很贊同提到文體特征的問題，這值得我們老師格外關(guān)注。如，對于小說教學(xué)，教學(xué)中就要呈現(xiàn)小說的文體特征。教師上課時最起碼是要岀現(xiàn)〃小說〃這樣的字樣。要根據(jù)文章內(nèi)容提及"小
7、說三要素〃"人物性格特點""照應(yīng)"”伏筆”〃鋪敘""懸念""高潮〃等類似詞語。A:再比如散文教學(xué)，很多老師把教學(xué)重點放在了主題的挖掘上,很希望在文中找一個語句把這個主題表述出來。教師自己事前有一個自己的解讀，課堂上干方百計拉著學(xué)生向這個主題上靠，取代了學(xué)生的個性化解讀。其實，散文教學(xué)的重點是作者獨特的個性化情思。B:我想，剛才談到的三個方面的問題，都可以歸結(jié)到教師備課不充分上。充分預(yù)設(shè)才能精彩生成，教師的備課要考慮如下幾個方面的因素：課程目標(biāo)、編者意圖、文本特點、學(xué)生學(xué)情、教師風(fēng)格。C:也就是說,教師自己先要做兩個方面的研究，一方面是研究
