談生物教學(xué)生活化的策略

《談生物教學(xué)生活化的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、談生物教學(xué)生活化的策略談生物教學(xué)生活化的策略【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育顯然已經(jīng)完全背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)中人性化和生活化的教育理念，所以需耍研究出能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需耍的教學(xué)策略推進(jìn)教育改革的步伐。因此本文對(duì)初中(蘇教版)生物教學(xué)生活化的策略進(jìn)行探析?！娟P(guān)鍵詞】生物教學(xué)生活化【中圖分類號(hào)1G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)12095-3089(2012)02-0097-01一、生物教學(xué)生活化的意義生物課程是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境等技術(shù)的重?；A(chǔ)，在中學(xué)階段設(shè)置生物課程就是為了能夠讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為其日后進(jìn)一步深

2、造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行生物教學(xué)過程中需要將書本上的理論知識(shí)與生活的實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，而并不只是單純地為了應(yīng)付考試。根據(jù)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)規(guī)定：“學(xué)生要知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或者社會(huì)實(shí)際問題。關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)?！睆闹形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生學(xué)有所用，同時(shí)這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下讓教育回歸生活的本質(zhì)所在。二、生物教學(xué)生活化的策略以上圍繞初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)討論

3、了生物教學(xué)生活化的意義所在,生物教學(xué)生活化的目標(biāo)是要讓學(xué)生獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),了解并且關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)以及社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，這一理論為制訂出生物教學(xué)生活化的策略提供了有力的理論支持和研究方向。本文從以下幾個(gè)方面論述蘇教版生物教學(xué)生活化的策略：(-)教學(xué)情境生活化在生物課堂教學(xué)中需要注重生活情景的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)往往給學(xué)生的印象都是枯燥乏味的，再加上教師講課的方式單一，導(dǎo)致學(xué)生課堂上很難全神貫注的聽講，有些同學(xué)甚至還會(huì)產(chǎn)綸出…種“抵觸”情緒，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)牛對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。因此就需要教師打破這種墨守成規(guī)的教學(xué)方式，將書木上的理論知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)

4、中，模擬真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到原來所有的知識(shí)都源于生活。教學(xué)情境生活化的目的就是引導(dǎo)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生真正成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。教師在其中穿插一些生活經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)例，例如在講授第一單元探索生命的奧秘時(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中觀察我們周圍的生物世界，了解與探索牛物與環(huán)境的關(guān)系，討論隨著工業(yè)化的快速發(fā)展，越來越多的污染造成生態(tài)環(huán)境的日益惡化都給我們的生活帶來了哪些危害。通過在生活中提出問題，作出假設(shè)，并冃以實(shí)驗(yàn)的方式得出結(jié)論，在這一探索過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能讓學(xué)生主動(dòng)的思考，鍛煉他們的表達(dá)和交流能力，這樣原本枯燥乏味的課堂教學(xué)也會(huì)立刻變得生動(dòng)

5、、輕松。(二)教學(xué)內(nèi)容生活化結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)讓初中生物教學(xué)的內(nèi)容更具生活化主要強(qiáng)調(diào)的是生物教學(xué)與社會(huì)生活Z間的聯(lián)系，教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同吋還需要引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為生活服務(wù)。這種生活化的教學(xué)理念完全沖破了應(yīng)試教育的束縛，糾止了學(xué)生在過去所形成的學(xué)習(xí)只是為了考試這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，弱化了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，讓學(xué)生真正的學(xué)有所用。在講授綠色植物的光合作用和呼吸作用這一章節(jié)時(shí)，教師需要讓學(xué)牛:了解光合作用是在光照條件下葉綠體吸收二氧化碳和水牛?成有機(jī)物和氧氣；呼吸作用則是消耗有機(jī)物和氧氣牛:成二氧化碳和水。在了解這一本質(zhì)后教師可以啟發(fā)學(xué)生解釋一些現(xiàn)實(shí)&活中的簡單現(xiàn)象。例如在

6、平常家里可以擺放一些綠色植物通過光合作用改善空氣環(huán)境,有利于環(huán)保的同吋還能夠讓室內(nèi)色彩更加豐富，但是到了晚上要保證室內(nèi)通風(fēng)，因?yàn)榫G色植物在晚上進(jìn)行呼吸作用消耗有機(jī)物和氧氣生成二氧化碳和水。（三）實(shí)踐活動(dòng)生活化實(shí)踐活動(dòng)是將理論知識(shí)融于生活的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此對(duì)于各種活動(dòng),教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)豐在相互探討的過程中發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)于探究結(jié)果的討論和交流是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。在組織實(shí)踐活動(dòng)吋，需要注意的是教師不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，這樣會(huì)加重學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，不利于對(duì)知識(shí)的記憶和理解，應(yīng)該通過科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中利用討

7、論、分析等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)與自我能力的相互融合,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的口主學(xué)習(xí)能力?？傊锝虒W(xué)生活化的研究過程屮，需要時(shí)刻注意生物課程與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。教師在授課前應(yīng)該將課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)冃標(biāo)，通過組織引導(dǎo)學(xué)生共同圍繞這個(gè)冃標(biāo)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使其能夠盡可能多的提出意見和想法。教師則適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)牛?對(duì)這些問題進(jìn)行分析、討論、驗(yàn)證，探索出解決方案，最后教師再根據(jù)學(xué)牛的討論結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教師在組織探究學(xué)習(xí)