資源描述：
《輔導(dǎo)策略及技巧-回中原國小》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、花蓮縣花蓮市中原國小教師教學(xué)輔導(dǎo)策略及技巧參考「輔導(dǎo)」是一種愛心事業(yè)，也可以說是一種服務(wù)精神或態(tài)度，更可以說是一種教育的方法或方式。隨著教育資訊的發(fā)展，照顧並提供教育給多數(shù)兒童，已無法滿足我們對教育的要求；而如何為較少數(shù)兒童提供良好的教育，已經(jīng)成為更迫切的課題。因此，提供一些輔導(dǎo)策略及技巧，提供老師做為教學(xué)之參考。?國小兒童身心發(fā)展的軌跡?行為改變技術(shù)?特殊兒童輔導(dǎo)?行為偏差兒童輔導(dǎo)策略.結(jié)語?參考書目一、國小兒童身心發(fā)展的軌跡我們了解，兒童成長的每一階段，均有其發(fā)展的主要任務(wù)，而每一階段的任務(wù)是否達(dá)成，深深影響下一階段的發(fā)展及
2、日後之適應(yīng)。以下提供國小學(xué)童的「身心發(fā)展?fàn)顩r軌跡」，盼能在教師面對問題時有所幫助，可以更易察覺到哪一階段的發(fā)展未成熟，追溯其源，加以引導(dǎo)，俾能有所助益。身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)軌跡表年5-7歲齡11-13^?高度的自我中心?對家庭念有了清楚的概念?與鄰座朋友之遊玩,發(fā)展到小團(tuán)體遊玩?喜愛組織性、競爭性的遊戲?開始形成同性幫派，以表示被團(tuán)體接納曰?七歲才慢慢對成人及同?因自我評價能力之發(fā)展對成人有批評的伴意見態(tài)度?開始喜歡玩家家酒?發(fā)展團(tuán)隊精神，體榮譽(yù)重於個人展?男女生之間的興趣開始?學(xué)習(xí)男女性的性別角色產(chǎn)生分歧?男女孩的興趣分歧?男孩喜歡組
3、織的遊戲?表現(xiàn)顯著的情緒成熟?同儕影響力增大。?由體移到結(jié)交少數(shù)知己?常會感到成人的不公平?男女生間常互相嘲弄?自由表達(dá)情緒，常勃然大?自以為已成長，言行中表現(xiàn)出成人姿態(tài)?兒童和成人常因衝突產(chǎn)情怒?已注意到他人感受，但仍以自我為中心生適應(yīng)困難。?常因富有想像力而?對來自他人的批評和譏諷相當(dāng)敏感?愛幻想有偏見緒恐懼?反抗動作常表現(xiàn)在行動上?常設(shè)法引起公眾注意發(fā)?開始爭取成人的注意及?喜歡藉著助人行為和自我成就取悅老師愛護(hù)，並表示嫉妒展?情緒易於接受暗示或指導(dǎo)?是非的辨別是從成人的?對善惡的解釋有了個人的想法，不再完全?以前只注意是
4、非善惡的道態(tài)度、語言或表情察知依成人的說法和標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)問題，對實(shí)際社會德的，認(rèn)為受到讚許是對?努力表現(xiàn)善和是，反對惡和非發(fā)生興趣後，則注意有發(fā)的，受到責(zé)備是錯的關(guān)各方面細(xì)節(jié)展,因知識有限，常用情緒與偏見判斷事物二.行為改變技術(shù)根據(jù)實(shí)驗心理學(xué)的學(xué)習(xí)原理，一個行為養(yǎng)成是學(xué)習(xí)而來的，因此也可以利用習(xí)得時相反的程序?qū)⑺淖?。若能熟練行為改變技術(shù)的觀念和實(shí)際方法，在教學(xué)和管理方面必能事半功倍。我們將提供各位教師一些行為改變的技術(shù)與實(shí)務(wù)，供各位教師參考。?如何適當(dāng)?shù)慕o孩子甜頭？?「逐步養(yǎng)成」策略的運(yùn)用?「積極演練」技巧?斥責(zé)技巧的運(yùn)用?忽視法
5、的運(yùn)用?隔離策略的運(yùn)用?過度矯正法的運(yùn)用（一）如何適當(dāng)?shù)慕o孩子甜頭？?「正增強(qiáng)」（增強(qiáng)物的運(yùn)用）正增強(qiáng)的定義：在兒童表現(xiàn)某一種正確的行為之後，立即給予酬賞，用以增進(jìn)或增加某一行為的能力。2小學(xué)生在校的可能性增強(qiáng)物：※社會性增強(qiáng)物-在口語上■特別的褒獎。?非直接的褒獎（告訴某人他們做了什麼或完成了什麼）、張貼照片（本月學(xué)生）、張貼學(xué)生作品、圖示進(jìn)步情形、愉快的笑臉、在作業(yè)簿上寫大紅的「甲上上」、告訴家長他的良好表現(xiàn)、在紙上寫正向的評語……等。?建議的字眼或語句：「是的」、「好」、「很棒」、「太好了」、「真聰明」、「好能幹」、「你做
6、得真好」、「告訴我們你是怎麼做到的」??????等等（請參考一百句好話）?身體上：微笑、點(diǎn)頭、目光接觸、身體接觸、「0K」、棒、豎大拇指等?！鑫镔|(zhì)性增強(qiáng)物：食物、選擇教室的座位、特別的筆、球、或其他校內(nèi)的體育器材等?！龌顒有栽鰪?qiáng)物：當(dāng)班長、股長、排長、值日生、小老師、糾察員、到圖書館看書、有自由時間做喜歡做的事、免做功課、提早回家、發(fā)作業(yè)、唸故事給同學(xué)聽、免打掃教室、當(dāng)?shù)??！龃鷰胖圃鰪?qiáng)物：分?jǐn)?shù)、笑臉、貼紙、特別的紙、榮譽(yù)卡等。（二）「逐步養(yǎng)成」策略的運(yùn)用※定義：逐步養(yǎng)成是以連續(xù)增強(qiáng)與目標(biāo)行為有關(guān)的一連串細(xì)小步驟來發(fā)展新行為?！?/p>
7、步養(yǎng)成的方法：1?延長做某事的時間（如彈琴）。延長行為的關(guān)鍵，是當(dāng)某行為維持一小段時間以後即給予增強(qiáng)，並慢慢的提高標(biāo)準(zhǔn)。2?縮短線索出現(xiàn)後行為啟動的時間。也就是教導(dǎo)孩子更有能力去辨識各種訊息，並儘快採取因應(yīng)措施。3?增加行為頻率：如增加問安、閱讀、寫信、撿紙屑的次數(shù)等。4?改變原來的反應(yīng)形式。將一開始不太類似終點(diǎn)目標(biāo)的行為，開始一步步朝期望的目標(biāo)邁進(jìn)。舉例而言，一個孤僻的孩子首先被增強(qiáng)的，可能是和其他小朋友在同一個院子裡玩的行為。接下來是在小朋友旁邊自己玩，最後是和小朋友分享玩具與遊戲。5?增強(qiáng)反應(yīng)的力量與強(qiáng)度。有些行為是要求在
8、力量或強(qiáng)度方面的目標(biāo)，例如：上臺講話的音量。（三）「積極演練」技巧※定義：當(dāng)錯誤產(chǎn)生時，需停止所有的學(xué)習(xí)活動,而來仔細(xì)重覆演練若干次正確的行為?！鶎?shí)施重點(diǎn)：1?辨明需要練習(xí)的行為。例如：如果要改正孩子用力關(guān)門的行為，那正確的演練行為應(yīng)該是「要他輕輕關(guān)上門」。2?
