小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的實踐與研究實驗方案

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1、《小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的實踐與研究》實驗方案一、課題提出新課程背景下解決實際問題的題目和傳統(tǒng)算術(shù)應(yīng)用題相比，一改傳統(tǒng)應(yīng)用題單一的、套路性的呈現(xiàn)形式，變?yōu)橐远喾N形式（如表格、圖形、漫畫、對話、文字）提供信息、呈現(xiàn)問題，這些信息的呈現(xiàn)方式是接近生活本來面貌的雜亂無章的，需要學(xué)生重新組織的，經(jīng)常是多余和不足的，需要學(xué)生對信息進(jìn)行選擇、判斷和補(bǔ)充。皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，低年段學(xué)生的認(rèn)知特點是：知覺籠統(tǒng)、不精確，知覺事物時往往只限于對事物外表的認(rèn)知和呼出其名稱，不能深入全面的對事物進(jìn)行觀察，因此，低年段學(xué)生的作業(yè)和測試的錯誤中,應(yīng)用題有60%以上的錯誤是因為學(xué)生審題

2、產(chǎn)生的錯誤,家長和老師往往都認(rèn)為是學(xué)生馬虎造成的,實際原因是低學(xué)生的應(yīng)用題審題能力低造成的。因此發(fā)展學(xué)生應(yīng)用題的審題能力，是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的關(guān)鍵。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生的應(yīng)用意識應(yīng)表現(xiàn)在認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。那么在新課程倡導(dǎo)下的數(shù)學(xué)問題，就蘊(yùn)含著大量現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)信息和實際問題，那

3、么在面對這些靈活和現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題中，能正確審題，提高審題能力是非常重要的！古人云：“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益?！睂忣}能力的培養(yǎng)要從低年級開始，采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。另外，由于低年級學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的限制，無法全面的觀察題目，有限的識字量加上非認(rèn)知因素的影響，學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹膸椭?，不善于自己看圖讀題，一碰到花花綠綠的圖畫和文字多的題目，就不能正確判斷和耐心審題，更不善于找出要求、條件和問題。因此，我們決定開展探索低段數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略研究。二、課題界定審題能力是觀察能力的重要組成部分。審題能力是

4、一項綜合性很強(qiáng)的能力，它包括閱讀、理解、分析和綜合等多種能力，也包括嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度等非智力因素。數(shù)學(xué)學(xué)科的審題就是為了正確解題而進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，觀察、理解題目所涉及的數(shù)學(xué)知識，一、課題的現(xiàn)實背景及意義背景：（1）從教學(xué)理念上看。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的教育理念，學(xué)生的審題能力與習(xí)慣對于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，因為審題不僅是解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，更是一個貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中的環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生要具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本的全面和諧教育。那么新課程下小學(xué)生除知識技能掌握外，對于審題能力與習(xí)慣等的培養(yǎng)理應(yīng)同步發(fā)展

5、。（2）從數(shù)學(xué)學(xué)科特點看。任何數(shù)學(xué)問題都需要通過學(xué)生的認(rèn)真審題才能予以解決，解題的準(zhǔn)確性很大程度上取決于學(xué)生審題的正確與否?？梢哉f，審題是解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，是一個貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中的環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是非常重要的。（3）從存在問題看。在實際教學(xué)中，學(xué)生大都可以很好地掌握各個知識要點，但是在知識的實際應(yīng)用中往往做得不盡如人意，這其中最突出的問題就在于學(xué)生審題這方面。有的學(xué)生審題不認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)而會錯題意，有的本來會做的兩三個知識點一旦整合就理不清題意，導(dǎo)致了我們的教學(xué)事倍功半，這也是長期困擾教師的一大實際問題。因此，我們很有必要從孩

6、子入學(xué)開始就加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。意義：（1）有利于學(xué)生學(xué)會辨析、思維與判斷，養(yǎng)成他們自覺審題的習(xí)慣和方法，輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。（2）有利于提升教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)成長。二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)（一）研究內(nèi)容??????1、學(xué)生審題不清的原因調(diào)查。?????2、探索出適合小學(xué)低段學(xué)生有效審題的策略。?????3、學(xué)生有效審題習(xí)慣養(yǎng)成的行動研究。（二）研究目標(biāo)1、通過研究，使學(xué)生初步學(xué)會自我審題的過程，讓學(xué)生變得更有步驟、更有層次性的思考問題，形成良好的思維習(xí)慣。2、通過研究，引導(dǎo)學(xué)生分析、挖掘、弄清題目中顯露和隱含的條件，了解解題思路，逐漸成為具有

7、探究能力的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。3、通過研究，初步探索出培養(yǎng)學(xué)生自我審題的行為方法和途徑，促使學(xué)生品質(zhì)和行為的形成，從實踐緯度豐富學(xué)習(xí)理論。三、研究措施及方法（一）研究設(shè)計1、撰寫研究方案，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。2、開展課題研究，建立課后小反思。3、在教學(xué)實踐與研究過程中，建立“計算、概念、解決問題、操作”四類課堂教學(xué)中培養(yǎng)審題能力的策略。（二）實驗方法：1、文獻(xiàn)法：在開題時我們課題組成員圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計資料收集、數(shù)據(jù)采集的計劃；設(shè)計科學(xué)、明確的搜集資料的工具；采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過查閱文獻(xiàn)檔案、廣泛搜集能夠反映研究對象實