培養(yǎng)中低段學(xué)生審題能力小結(jié)

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1、培養(yǎng)中低段學(xué)生審題能力…-數(shù)學(xué)小課題研究小結(jié)在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)以下情況：①不少學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，但自己做題時往往無從下手，特別是一些條件比較多的大題目，常常一片空白，有時問他們原因，他們會說，'‘太難”、“看不懂”，可是經(jīng)老師一點(diǎn)撥，乂覺得很容易；②在考試中也有相當(dāng)一部分的學(xué)生會失去一些本不該失去的分?jǐn)?shù)，他們一般解釋為“粗心”。其實(shí)，根本問題不在于“問題太難”，也不在于“粗心”，而恰恰因?yàn)閷W(xué)生審題能力太差。我們中低段年級數(shù)學(xué)組在小課題研究時進(jìn)行了初步的討論后，主要從三個方面確定了我們研究的意義：①課標(biāo)理

2、念：新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的教育理念，學(xué)生的審題能力與習(xí)慣對于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，因?yàn)閷忣}不僅是解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，更是一個貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中的環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生要具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法，倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本的全面和諧教育。那么新課程下小學(xué)半除知識技能掌握外，對于審題能力與習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)同步發(fā)展；②學(xué)生實(shí)際：一直以來中低段年級學(xué)生每一次不管是作業(yè)還是考試，岀現(xiàn)的失誤分?jǐn)?shù)都較大。主要是學(xué)生年齡特征局限，理解水平有限，審題能力差，不知要回答什么，寫些什么，關(guān)鍵字詞找不準(zhǔn)，對

3、題目具體要求沒弄清，拿到題目不讀就做是壞習(xí)慣,經(jīng)常性依賴?yán)蠋熁蚣议L讀題甚至加以適當(dāng)解釋；③教學(xué)實(shí)踐：結(jié)合經(jīng)驗(yàn)得出一些常見的題目應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自我審題、自我理解，進(jìn)而獨(dú)立解答。應(yīng)該說大部分學(xué)半是應(yīng)該能夠達(dá)到的。所以在中低年級學(xué)年段逐步并提高他們的審題能力是很有必要和重要的。針對研究意義，確定下了專題研究小課題，從實(shí)際課堂中去把握準(zhǔn)確審題能力研究應(yīng)注意的問題。在進(jìn)行完實(shí)際課堂觀察后，我們針對研究問題，以二(2)班為研究對象，進(jìn)行了半期多教學(xué)中審題能力的訓(xùn)練。從訓(xùn)練中，我們試著總結(jié)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題主要有以下幾個方

4、面：一、低年段學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，克服困難的意志薄弱，大多在老師和父母的包辦引領(lǐng)下做題，缺乏必要的獨(dú)立審題、解題能力的培養(yǎng)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，追速度不要質(zhì)量，好玩的天性妨礙了他們的習(xí)慣養(yǎng)成。三、教學(xué)中還沒有對“審題能力與習(xí)慣的培養(yǎng)”引起重視，忽視了教的最終冃的是為了不教，授之以漁不如授之以漁。從訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合存在的問題，我們討論并總結(jié)出提升學(xué)生審題能力的可行方案：①審題習(xí)慣培養(yǎng)：一讀：讀題(默讀)是培養(yǎng)審題能力的第一步，可以使學(xué)生明確題意。嚴(yán)格要求學(xué)生不讀題不動筆，杜絕拿到題目立刻就寫的壞習(xí)慣。二

5、劃：關(guān)注題中的重點(diǎn)、關(guān)鍵字詞，在題中劃一劃、圈一圈，幫助自己進(jìn)一步分析理解題意。三畫:畫示意圖或線段圖，幫助學(xué)生在解答應(yīng)用題時分清數(shù)量關(guān)系，理清思路，是提高學(xué)生理解能力和分析能力的有效方法。四說：學(xué)會用自己的語言將題意重述出來，通過說，在思辨中加深理解，提高審題技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、判斷等能力；②教給審題技巧：一、能正確讀題，避免注意力集中在無關(guān)上，從數(shù)學(xué)角度尋找有用的數(shù)學(xué)信息,領(lǐng)會其中的關(guān)鍵字、詞、句。二、根據(jù)語言發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在具體語境中體會題意，重視他們的表達(dá)，能夠把題目內(nèi)容轉(zhuǎn)化為他們能理解的鮮明

6、的表象。經(jīng)過大半學(xué)期的研究實(shí)踐，相比之前諸多學(xué)生不審題帶來的缺失有了很大的改觀，這樣的課題研究探討，不愧為我們中低段教師培養(yǎng)學(xué)生審題能力指明了方向。雖然正常教學(xué)時間緊，實(shí)踐時間有些短暫,老師煩雜的工作也較多，但為了教學(xué)有效果，教學(xué)有所得，付出再多也是值得，培養(yǎng)孩子們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將是我們教師終身的教學(xué)工程。