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1、《變廢為寶》教學設計青島李滄路小學于紅紅【教學內容】《義務教育教科書·數學》(青島版）六年制三年級上冊第七單元綜合與實踐?！窘虒W目標】1.在活動中，加深對所學的有關計算、統(tǒng)計等知識的理解和應用，了解可以再利用的垃圾的用途和價值，認識到變廢為寶的重要性。2.經歷收集、整理、描述和分析數據的統(tǒng)計過程，體會統(tǒng)計對解決實際問題的作用。3.通過調查、統(tǒng)計，學會關注我們的生活環(huán)境，進一步增強環(huán)保意識?！窘虒W重難點】讓學生通過調查垃圾的來源、種類、數量及危害，使學生認識到垃圾處理的重要性，學會用數學的眼睛觀察周圍的
2、世界。【教學準備】1.通過網絡下載、查圖書等方式搜集一些垃圾的危害及回收處理的資料。2.讓學生在父母的帶領下賣一次廢品，了解哪些廢棄物可以再回收再利用。3.讓學生調查一個星期內全家人扔垃圾的次數，并大致估計一周內自己家扔掉垃圾的總量有多少，做簡單的記錄。4.多媒體課件【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課談話：今天我們要一起上一堂實踐活動課。課前通過討論，我們確定了研究內容，讓大家調查、搜集了生活垃圾的名稱、種類，家庭中一周產生的垃圾數量是多少？我們先看看同學們都收集到了那些生活垃圾？課件出示垃圾圖片。談
3、話：你能給這些生活垃圾分分類嗎？哪些是可以再利用的？分一分完成統(tǒng)計表吧。提問：仔細觀察統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？談話：通過我們的觀察，可回收的垃圾還是比較多的。比爾蓋茨曾經說過：“沒有不能利用的垃圾，只有放錯位置的資源，即：廢棄物，它可以作為一種資源，變廢為寶?！边@節(jié)課就讓我們一起來研究“變廢為寶”。（板書課題：變廢為寶。）【設計意圖】通過談話激發(fā)學生的興趣，充分喚醒學生的原有知識經驗；通過交流，準確地把握學生的最近發(fā)展區(qū)，為探索新知奠定基礎。二、分析素材，整理感悟1.算一算談話：同學們，課前老師讓大家統(tǒng)
4、計了自己家一周能產生可回收垃圾的情況，現(xiàn)在請你在小組內交流一下，并以小組為單位完成統(tǒng)計表。第小組每位同學家一周能產生可回收垃圾情況統(tǒng)計單位：千克名稱塑料玻璃廢紙其他合計（）家（）家（）家（）家合計完成表格，全班交流。提問：統(tǒng)計表內“合計”一欄表示什么意思呢？那你們小組每家一周能產生多少千克可回收垃圾呢？全組同學家一周能產生多少千克可回收垃圾呢？追問：如果每組同學家一周產生的可回收垃圾大致相同，那我們班有10個小組，你能算出全班同學家一周能產生多少千克可回收垃圾嗎？談話：同學們，我們剛才算的只是我們班同
5、學家一周所產生的可回收垃圾，如果是我們全校同學家或者是整個城陽區(qū)乃至青島市，一周就會產生更多的可回收垃圾，那可能就得需要用“噸”作單位。如果時間是一個月、一年，那產生的垃圾會更多。2.說一說談話：同學們，剛才通過統(tǒng)計和計算，了解了我們每周能產生很多的可回收垃圾，如果這些可回收垃圾沒有利用起來，那就等于資源浪費了。提問：那你知道這些垃圾的用途嗎？3.看一看談話：老師也收集了一些垃圾回收的資料，就從我們生活的城市開始說起。課件出示垃圾處理的視頻。提問：同學們，通過剛才同學的回答和觀看這些材料，你有什么感想
6、呀？【設計意圖】這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“綜合與實踐”的活動性，讓學生用數學的眼睛觀察周圍的世界。通過統(tǒng)計、調查、分析，說出自己的發(fā)現(xiàn)，通過觀察數據認識到垃圾回收、變廢為寶的必要性。三、聯(lián)系實際，活動延伸1.議一議提問：同學們，作為青島市的小市民，除了為環(huán)保局的叔叔阿姨想出這些處理垃圾和變廢為寶的辦法感到高興外，我們自己在日常生活中該注意些什么呢？學生交流自己的想法，教師適時評價。2.試一試談話：剛才我們的同學都表明了自己的決心。但是光靠我們班的同學，畢竟力量有限。俗話說：眾人拾柴火焰高。大家想想，用什么辦法能
7、使全校的同學，全社會的公民都參與到保護環(huán)境、減少垃圾的行動中去？怎樣變廢為寶？提問：你們想怎么宣傳？學生小組討論研究宣傳內容并記錄下來?！驹O計意圖】這一環(huán)節(jié)對整個活動進行反思，結合自評和互評，進一步培養(yǎng)學生參與數學活動的興趣。最后發(fā)出倡議，從我做起，增強學生的環(huán)保意識。四、課堂回顧，總結提升談話：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃。）學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋
8、果。）學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃。）學生回答。（根據學生的情況，課件將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。）……學生也可能回答果籃中5個蘋果對應的5個方面之外的，教師適時提升概括，并在籃筐外三個綠蘋果中輸入文字，并根據學生情況觸發(fā)蘋果下部將綠蘋果變成黃蘋果或紅蘋果。談話：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧?！ 驹O計意圖】以教材豐收園為依托，在果籃外增加了3個生成性的綠蘋果，直面課堂生成，靈活地引領學
