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《小組互學能力的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、數學課上小組互學能力的研究一、課題提出的背景2011年7月份，我加入了我校的“三學”教學模式的研究的省級課題，即“口學-互學-導學”課堂教學模式。它倡導學生自主、合作、探究的學習方式，改變教師講得多，放得少；教師點得多，練得少，教師占得多，還得少的現(xiàn)狀，此模式是在教學過程中，以學生為主體，以學生發(fā)展為中心,變教為學，生生互動，師生互動，以切實提高課堂高效的一種課堂教學模式。隨著新課程的不斷改革和完善，我們不難感覺到越來越多的新的教學方式在課堂屮出現(xiàn)。我們的教育不幸的遭遇了一種模式化的教學，那就是每節(jié)課你都能看見的固定教學設計“小組合作”。合作學習是一種學習的方式
2、，其組織形式是多種多樣的，但是我們也不得不承認在合作學習的眾多形式中，小組學習是最常用也是最有效的。由于本班學生的自學能力差，語言組織能力欠佳，尤其大多數學生上課不喜歡舉手發(fā)言，致使學生對新知掌握的不夠扎實，更有小部分學生不會也不去問。因此，我確泄了小組互學能力的研究子課題。為了使學生克服不喜歡舉手發(fā)言，不喜歡交流的現(xiàn)狀。二、指導思想以校本科研為主體，以學生能力發(fā)展為主線，以課堂教學為主陣地，以“四個強化”為手段，即強化基礎知識，基本能力訓練是抓手；強化興趣的激發(fā)，主動學習是途徑；強化充分備課,情系課堂是根本；強化和諧施教，愉快高效是目的。在本課題研究中對學生小
3、組互學能力進行強化，在特色課堂的創(chuàng)建中實現(xiàn)本班學習成績和學習能力的整體提升。三、研究目標力爭用一年的時間，讓學生達到：1、提高組長的組織學習能力。2、加強組員對自學成果匯報的語言組織能力。3、讓學生養(yǎng)成勇于發(fā)言，敢于提出問題，喜歡交流的能力。4、培養(yǎng)學生的互學能力、團隊合作精神和意識。四、研究內容就是讓學生動起來，課堂上以小組為單位，根據自學情況，在小組內進行交流，查漏補缺，小組長要記錄疑難問題,組與組之間也可交流探究。無論是組內互學還是組與組之間互學，都要做到：1、學會傾聽和尊重他人發(fā)言；2、學會吸納別人意見和觀點；3、學會對人友善、禮貌、謙讓、交流聲音適當、
4、團結協(xié)作的“雅行”；4、學會主動幫助別人，培養(yǎng)團隊意識，營造一個良好的交流氛圍。五、研究方法和原則采用邊實驗、邊總結、邊改進、邊完善的研究方法。遵循科學性原則、實踐性原則、理論與實踐相結合原則。六、研究策略1、科學指導。以校本科研為主題，明確課題研究的目的、意義、目標、內容、方法原則等，做到每天深入課堂，進行跟蹤指導，使課題取得更大成果。2、向有經驗的教師請教。向有能力、有素質、善鉆研的教師積極請教學習，通過骨干教師的示范課、公開課、匯報課等，來提升自我，讓我能熟練地、科學地進行課題運作,并在聽課、研討實踐中得到鍛煉，素質得到整體提高。3、參加業(yè)務培訓積極參加市
5、里和學校組織的各種業(yè)務培訓，在培訓中不斷完善自己的理論基礎。讓理論與實踐相結合。4、以優(yōu)帶差每組里面都有一個學困*，讓優(yōu)等綸帶學困綸，提高他們的互學能力。5、課前準備要充分課前要準備好教具和學具，寫好自學提示（內容要適量、適度，強化基礎，切中要點），點撥自學方法，讓每一個學生都能根據自學提示學會知識。6、課堂展示。每學期一次實驗課題匯報課展示活動，驗收學生一學期來在實踐中取得的成果與問題，為下學期的實驗積累經驗和理論基礎。7、反思總結。每天都要對當天的課堂教學及時反思，要善于教學反思日記，發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，總結經驗，為形成理論成果積打好基礎。七、研究對象和范圍
6、六年一班，語文、數學課堂教學。八、研究周期和步驟（一）、研究周期小組互學能力的研究的課題實驗周期為1年。（二）、研究步驟第一階段：準備起步階段（2012年9月一2011年10月）1、確定實驗課題，進行課題設計論證和完成課題的可行性分析。2、設計《小組互學能力的研究》實驗前有關小組互學能力的問題的調查問卷，掌握班級課堂互學狀況，收集材料。3、制定實驗方案。第二階段：實施研究階段（2011年10月一2013年5月）1、在實驗研究中修改和完善實驗方案，使實驗研究工作呈現(xiàn)不斷進展的態(tài)勢。2、科學指導。課堂上有計劃地指導學生正確互學。3、向有經驗的教師請教。多與其進行探討
7、、交流，將其經驗用于自己的教學。4、以優(yōu)帶差，讓學困生也有參與小組合作的機會。5、課前準備要充分。6、課堂展示。讓學習小組代表當堂匯報互學情況。7、反思總結。實驗過程中不斷反思，不斷總結，以便更好的實施課題研究。第三階段：總結驗收階段（2013年5月~2014年7月）整理實驗材料、寫結題報告、論文等九、成果鑒定形成（一）理論成果1、實驗總結報告2、論文著作及在刊物發(fā)表的文章（二）實踐成果1、課堂上取得的效益，教學成績。2、各級證書，學生能力展示。3、課堂教學過程展示實驗教師：姜曉妍2012-9-17
