校園語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的研究

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1、校園語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的研究論文導(dǎo)讀：語碼轉(zhuǎn)換(code-switching)作為語言接觸的一種常見現(xiàn)象，一直以來都受到語言學(xué)家們的廣泛關(guān)注，他們從不同的角度對語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象進(jìn)行了廣泛而深入的研究，其中包括社會語言學(xué)、心理語言學(xué)及會話分析等學(xué)科。那么，在一定的社交場合，人們?yōu)槭裁催x擇這種語碼而不是另外的語碼呢？人們?yōu)槭裁匆M(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換呢？本文試圖從應(yīng)用學(xué)的角度，來分析大學(xué)校園里的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象并揭示校園語碼轉(zhuǎn)換發(fā)生的原因。關(guān)鍵詞：語碼轉(zhuǎn)換，大學(xué)校園，順應(yīng)論一、刖百語碼轉(zhuǎn)換(code-switching)作為語言接觸的一種常見現(xiàn)象，一直以來都受到語言學(xué)家們的廣泛關(guān)注，他們從不同的角

2、度對語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象進(jìn)行了廣泛而深入的研究，其中包括社會語言學(xué)、心理語言學(xué)及會話分析等學(xué)科。所謂語碼轉(zhuǎn)換，是指人們在一次性對話或交談中同時使用了兩種或更多的語言及其變體(Gumperz,1971)或者從一種語碼轉(zhuǎn)向了另一種語碼(Hudson,1981)。發(fā)表論文。語碼轉(zhuǎn)換包括三種不同的情況：說話者在不同的場合使用不同的語言；說話者在一次交談中使用不同的語言；說話者在一句話里使用不同語言。那么，在一定的社交場合，人們?yōu)槭裁催x擇這種語碼而不是另外的語碼呢？人們?yōu)槭裁匆M(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換呢？本文試圖從應(yīng)用學(xué)的角度，來分析大學(xué)校園里的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象并揭示校園語碼轉(zhuǎn)換發(fā)生的原因。發(fā)表論文。二

3、、語碼轉(zhuǎn)換的研究回顧1.語碼轉(zhuǎn)換的社會語言學(xué)研究語碼轉(zhuǎn)換的社會語言學(xué)研究通過尋求社會因素與語碼轉(zhuǎn)換在宏觀層面上的關(guān)系來探討語碼轉(zhuǎn)換背后的社會動機(jī)。這種研究的中心議題是語言選擇如何反映權(quán)利和不平等，或者說如何成為某個社會集團(tuán)成員的權(quán)利與義務(wù)的指難(Auer,1998)oMoyer(1998)對于Gibraltar地區(qū)的英語/西班牙語語碼轉(zhuǎn)換研究就是一個比較典型的社會語言學(xué)研究。DavidLi(1996)對于香港地區(qū)的語碼轉(zhuǎn)換的研究在一定的程度上也是一種社會語言學(xué)的研究。其中一些比較重要和典型的理論模式有Gumperz的情景語碼轉(zhuǎn)換和喻意語碼轉(zhuǎn)換以及Myers?Scotto

4、n的標(biāo)記模式、Giles等的順應(yīng)理論?？偟恼f來,語碼轉(zhuǎn)換的社會語言學(xué)研究成功地將社會因素引入了語碼轉(zhuǎn)換研究的視野，這種對語碼轉(zhuǎn)換和社會因素之間宏觀關(guān)系的探索可以加深我們對語言與社會之間的關(guān)系認(rèn)識。不過，這種研究似乎還停留在事物的表面,還不能夠深刻揭示語碼轉(zhuǎn)換的整個過程以及這個過程中的語言和心理等因素。2.語碼轉(zhuǎn)換的語法研究語法研究的根本認(rèn)識就是:從語言結(jié)構(gòu)來看,兩種語言之間的轉(zhuǎn)換并不是—種隨意的行為,而是一種由規(guī)則支配的行為(Azuma,1998)oMcCormick(1998)認(rèn)為語碼轉(zhuǎn)換的語法研究可以分成四類：1)探討某一特定語言的語法制約;2)探討普遍適用的語法制

5、約;3)探討語碼轉(zhuǎn)換的語法模式;4)探討語法制約假設(shè)的信度。1.語碼轉(zhuǎn)換的心里語言學(xué)研究語碼轉(zhuǎn)換心理語言學(xué)研究的基本任務(wù)是要理解雙語者在做出明顯的語碼轉(zhuǎn)換行為時的大腦活動狀態(tài)(mind)(DavidLi,1996);Clyne(1967,1972)區(qū)分了兩種類型的語碼轉(zhuǎn)換:外部調(diào)節(jié)的語碼轉(zhuǎn)換和內(nèi)部調(diào)節(jié)的語碼轉(zhuǎn)換，并提出了語碼轉(zhuǎn)換激發(fā)理論;Giles等人提岀的順應(yīng)理論是語碼轉(zhuǎn)換心理語言學(xué)研究的另一個重要理論。語碼轉(zhuǎn)換的心理語言學(xué)研究的確能夠幫助我們理解雙語者在語碼轉(zhuǎn)換過程中的思維過程，從而揭示語言使用者對這種語言現(xiàn)象的認(rèn)知過程。2.語碼轉(zhuǎn)換的會話分析研究Auer和Li等人

6、認(rèn)為，語碼轉(zhuǎn)換的意義與其在會話序列中的位置密切相關(guān),對語碼轉(zhuǎn)換意義的解釋牽涉到其前后序列，并且必須從會話的參與者角度進(jìn)行詮釋。在語碼轉(zhuǎn)換研究中，Auer(1984)將語言選擇的序列性和在交際的序列組織結(jié)構(gòu)中的嵌入性作為分析的出發(fā)點。Gumperz有關(guān)語境化提示的理論在這一學(xué)派中得到重視和彰顯(Auer,1992),因為語境化提示的意義是隨著交際的進(jìn)行而展開的(ShinMilroy,2000)o舍棄對語碼轉(zhuǎn)換所在的序列環(huán)境就不能分析其意義，對語碼轉(zhuǎn)換的分析要求有一種特別關(guān)注會話序列發(fā)展的分析方法，會話分析為此提供了分析方法。會話分析是當(dāng)前語碼轉(zhuǎn)換研究中最精確、最系統(tǒng)的研究

7、方法之一,它把語言行為的動態(tài)性引入了語碼轉(zhuǎn)換，注重會話行為的序列研究及話語間的相互影響研究。三、從語用學(xué)角度具體分析校園語碼轉(zhuǎn)換1.大學(xué)校園發(fā)生語碼轉(zhuǎn)換的條件語碼轉(zhuǎn)換必須依賴兩個發(fā)生條件:第一，要有言語交際的需要和行為;第二,參與言語交際的人必須具備說多種語言或一種語言的多種變體或多種語碼的能力。當(dāng)我們觀察和分析發(fā)生在大學(xué)校園里的言語交際事件時，發(fā)現(xiàn)校園的確具備了語碼轉(zhuǎn)換的兩個發(fā)生條件。首先，大學(xué)校園是信息最密集的地方,學(xué)生為獲取信息而學(xué)，老師為提供信息而教。這兩個方面構(gòu)成了學(xué)校的基本生活。學(xué)和教都離不開語言，都離不開言語交際，因此言語交