淺談利用教學情境激趣

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1、淺談利用教學情境激趣淺談利用教學情境激趣作為一線教師的我，為使每一位學生都閃閃發(fā)光，在課堂內(nèi)都能快樂地探討知識，分享學習的過程，我精心為學生創(chuàng)設(shè)了一個個生動有趣符合學生年齡特點的教學情境，取得了很好的效果。結(jié)合多年的教學實踐，談一談在數(shù)學課堂如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。一、用實物創(chuàng)設(shè)情境激趣數(shù)學源于生活，生活屮處處有數(shù)學。在數(shù)學教學中，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學題材。如在教學《軸對稱圖形》一課中，我沒有將圓呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生操作找出圓的對稱軸，而是通過觀察正方形、正五邊形、正六邊形圖形實物以及它

2、們的對稱軸數(shù)量，引導學生猜測當正多邊形的邊達到無窮時，將形成什么圖形？這個圖形的對稱軸的數(shù)量是多少？使學生手中無物而心中有物，正是這類情境，提升了學生有效思維的廣度和深度。總之，只有將創(chuàng)設(shè)情境所蘊含的問題落在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學生跳一跳夠得著，在求得平衡的同時體驗到學習的快樂,形成積極的學習品質(zhì)，這樣的情境才最有探究價值。二、創(chuàng)設(shè)生動的故事情境激趣教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生求知上進的心靈。在數(shù)學教學中，適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以給學生營造一個寬松、和諧、快樂的

3、學習氛圍。在教學《有關(guān)0的加減法》的過程中，我先講述小猴吃桃的故事，小猴由丁貪吃，把媽媽留給它做午餐和晚餐的桃子在中午的時候全吃掉了，小猴吃完桃后要去尋覓晚餐。在路上它看到了兩棵桃樹，一棵有桃，一棵沒桃，這時候樹爺爺說話了:“小猴呀，你必須算出這里一共有多少個桃子才能把它們摘走你們能幫幫小猴嗎？”學生的探索欲望極其強烈，一雙雙小手舉了起來，正確列出了算式。在匯報時我提出問題：你是怎么想到的呢？怎樣計算的呢？新課就在故事留下的問題中開始了。在激發(fā)學生興趣的同時，我也讓他們懂得應該幫助有困難的人，樂于助人是一件快樂的事。在列式解

4、答后他們有了成功感，情緒也十分高漲，隨著小猴的行走路線慢慢前行……學生很自然地將自己融入到故事情境中，把自己當做故事中的一個角色。創(chuàng)設(shè)故事式的問題情境，激起學生學習新知識的興趣?？吹綄W生們學習的興趣這么高，我的心里真是高興，因為我知道這是一節(jié)成功的課，教學效果比我預設(shè)的還要好。三、創(chuàng)設(shè)問題情境激趣數(shù)學活動往往是從問題開始，沒有問題就沒有數(shù)學活動。因此，在數(shù)學課堂上，要引發(fā)學生的好奇心和求知欲，最好的切入點就是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生把解決問題與知識學習融合在統(tǒng)一的過程中。如在學習《分類》一課吋，我先問了這樣一個問題：“小朋友們整

5、天背著書包來上學，我想知道你們書包里裝了些什么？”學生們把書包里的東西都掏出來放在桌了上，然后我乂讓學&在有限的時間里迅速找出指定的物品，學心們即使忙得不可開交,也沒能按時完成任務。這時我向?qū)W生講述分類的必要，和學生們一起探討分類的方法。這時學半的學習情感被調(diào)動起來了，他們嘗試用不同的標準進行分類，體會了愉悅的情感。四、創(chuàng)設(shè)游戲情境激趣很多數(shù)學知識是對生活問題的抽象表達，而教材屮靜態(tài)的知識學生們沒有具體的感受。創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以將枯燥的數(shù)學以生動活潑的生活場景來代替。如教學《整數(shù)連加》一課時，這是一節(jié)典型的計算課，如果只讓學

6、生一味地理解算理，掌握算法未免太枯燥。于是，我創(chuàng)設(shè)了“踢窿子游戲”，把全班同學分成若干小組，每組三人，進行踢毬了比賽，學生們聽到在課堂上做游戲都興趣十足，有的學生用估算，有的學生用口算，有的學生用筆算。學生在游戲中理解了連加的意義，多角度地理解算理。這種教學方式，根據(jù)學工的實際情況，采用不同的算法，體現(xiàn)了算法的多樣性。五、創(chuàng)設(shè)體驗情境激趣小學數(shù)學教學必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于兒童理解，但是生活感受、生活經(jīng)驗還不是數(shù)學，所以教師應從學生的實際出發(fā)，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學，體驗數(shù)學。如在進行《

7、軸對稱圖形》這節(jié)課時，我播放了一首《唱臉譜》的歌，并用多媒體展示了各種京劇臉譜，通過感受歌曲的美和臉譜的美，讓學生體驗軸對稱的美。課堂中我通過讓學生畫一畫花瓶、動手剪一剪窗花、小組成員互和欣賞作品等，讓學生體驗數(shù)學中的美，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。六、創(chuàng)設(shè)生活情境激趣數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。生活經(jīng)驗和教學實踐告訴人們，數(shù)學的知識、思想和方法必須經(jīng)學生在生活中，通過實踐活動去理解和發(fā)展，并不是單純依賴教師的講解就能獲得。因此，教師要創(chuàng)設(shè)更多的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得豐富的數(shù)學知識。如在學習

8、完“圓的認識”掌握了圓的特征后，我提出問題「乍輪為什么要做成圓形的，而不做成長方形或橢圓形的呢？我利用三維動畫片演示一個猴子開著車，車的輪子是長方形，走一段路看其效果，來驗證長方形的弊端，乂做成橢圓形來試驗，最后換成圓形的不輪平穩(wěn)地行進。這樣既鞏固所學的知識，解釋了所學知識符合實踐情況的原