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《中學化學探究性教學的實踐研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、成績:題目（中文）：中學化學探究性教學的實踐研究（外文）：Thepracticeresearchofthemiddleschoolchemistryzeteticteaching院（系）：化學化工學院專業(yè)：化學學生姓名:指導教師:目錄1.弓I言32.解讀新課程標準，倡導探究性學習33.探究性教學的概念及特點44.化學探究性教學的實施1.探究性教學實踐屮應注意的問題122.結束語14參考文獻14中學化學探究性教學的實踐研究摘要：屮學化學是基礎教育小的一門重要課程，它的課程特殊性要求在教學過程小充分發(fā)揮學生的主動性。木文從為什么要進行探究性
2、教學出發(fā),揭示化學探究性教學的含義和特征，結合實際教學案例闡述化學探究性教學在實踐屮運用，最后對該教學方式進行評價與反思。以達到培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹求實的科學粘神，形成終身學習的意識與能力的H的。關鍵詞：課程標準；探究性教學；中學化學；實踐1?引言科學探究作為發(fā)現(xiàn)科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法，在科學教冇屮冇著重耍的意義。探究性教學在實踐中的運用將課堂還給了學生，使學生在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力⑴。2.解讀新課程標準，倡導探究性教學《全FI制義
3、務教育化學課程標準(實驗稿)》將科學探究作為課程改革的突破口，在該《課程標準》第三部分“內(nèi)容標準”屮明確提出：“義務教育階段化學課程屮的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動”；同時“科學探究也是一種重要的學習方式，是義務教育階段化學課程的重要內(nèi)容”121o在傳統(tǒng)的教育觀念里，課程實施過程是知識的傳遞過程，因此形成了以教師和教科書為中心的課程實施模式，學生很□然的就陷入了一種“填鴨式”的學習方式中。探究性教學作為一種新生的教學方式，十分重視和強調學生在學習過程屮的自主性和開放性，這也是課程教材改革的一個
4、重要特征。可以這樣說，新課程標準的實施，是所有化學學科一次全方位的脫胎換骨、前所未有的變革。按照新的課程標準和課程設計理念，在化學課程屮我們應大力倡導探究性教學⑶。侶導在實踐中實施探究性教學的主要FI的在丁，讓課堂走出傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，讓學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的木質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力。探究式教學以其未知性與問題性、發(fā)現(xiàn)性與探索性、過程性與開放性、主動性與互動性而冇利于學生掌握與應用化學知識，建構與發(fā)展化學概念，理解科學本質與化學過程；有利于學生形
5、成較強的問題意識，掌握學習策略、探究方法和實驗技能，鍛煉實踐能力；有利于激發(fā)學生對化學的濃厚興趣，培育科學態(tài)度和創(chuàng)新精神；冇利于真正發(fā)揮學生學習的主體性,更加有效地改變師生關系。3.探究性教學的含義和特征科恩伯格(0.Kernber)和斯滕伯格(R.J.Sternberg)發(fā)展的建構主義學習理論以及建構主義學習環(huán)境相適應的教學模式可以概括為「'以學生為屮心，在教學過程屮教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生冇效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目
6、的”。探究性教學就是在建構主義理論下的具體表現(xiàn)模式山」。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者；而這種需要在青少年的精神世界屮特別強烈”。我國教學改革的不斷深入耍求探索出新的教學模式來適應信息時代對學校教育的變化。原冇的灌輸式教學泯滅了學生的創(chuàng)新意識和能力，新的探究性教學模式能幫助學生提高創(chuàng)新意識并使其主動參與教學活動，激發(fā)其敢于探索、積極思考、不斷創(chuàng)新。探究性教學作為一種新的教學模式，它具有以下主要特征：（1）問題性：問題性是探究性教學的關鍵。能否讓學生產(chǎn)生問題意識，提出對學
7、生產(chǎn)生挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，是探究性教學成功與否的關鍵所在。恰當?shù)膯栴}不僅能激起學生強烈的學習愿望、思考的沖動，還能引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。現(xiàn)代教育心理學研究指出：學生的學習過程和科學家的探索過程的本質是一樣的，都是-個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程［…］。（2）過程性：過程性是探究性教學的重點。愛心斯坦曾說：“結論兒乎以完成的形式出現(xiàn)，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感受不到思想形成的生動過程，也就很難達到清除、全面理解的境界?！碧骄啃越虒W正是考慮到學生的這些認知特點來組織教學的，這種教學強調探索新知識的經(jīng)歷和獲得新的體驗，探究式教學
8、的過程要突出學生學習的主動性，注意培養(yǎng)學生的多向思維。學生自主參與，生動體驗,才能真正提高獲得新知識的能力，才能促進學生科學態(tài)度和創(chuàng)新精神的發(fā)展，這正是促進人的全而發(fā)展的本質所在，也是新課程改革目標的主耍任
