資源描述：
《淺談對(duì)低段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談對(duì)低段小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息/這就是說，一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)揮作用，甚至?xí)绊懰囊簧?。?shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中著重抓了以下兒點(diǎn)：一、唱好課前準(zhǔn)備曲作為一名教師，我們都有這樣的體會(huì)；上課鈴一響，學(xué)生走到課桌前坐下，才發(fā)現(xiàn)當(dāng)堂課的課本忘拿了，急急忙忙到書包中去找，課桌上還是一片狼籍，文具盒、簿本都凌亂地堆在一起……待到整理完畢，一堂課最重要的心理調(diào)適期已經(jīng)過了，等于是士兵還未裝備齊全就已經(jīng)開戰(zhàn)一樣，口然會(huì)嚴(yán)重影響課堂效率
2、。針對(duì)這一課堂常規(guī)的“盲區(qū)”，我們要求每位教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)備習(xí)慣，即上課前做到：簿本擺放整齊，書本在上，簿本在下，文具盒橫放一側(cè)。文具盒下面放隨練木，隨練木上放一支筆、一把尺、一塊橡皮。這樣有序地?cái)[放避免了學(xué)生上課時(shí)忙亂地尋找學(xué)習(xí)用品，避免了打開鉛筆盒吋那一片的嘩啦聲以及鉛筆盒不慎掉到地上吋那令人心驚的聲音，學(xué)生課堂上無論是翻書還是做練習(xí)，都能做到乂靜乂快，從而為一節(jié)高效的課奠定了基礎(chǔ)。二、建立課內(nèi)新秩序?qū)W生良好的課堂行為習(xí)慣包括聽、看、想、說、審、檢、作業(yè)書寫、，善于思考問題的習(xí)慣，合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。學(xué)生的課堂行為習(xí)慣是學(xué)生全面、和諧發(fā)展的重要內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣
3、的養(yǎng)成教育，蘊(yùn)含著教育的成效,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，師生生生交往互動(dòng)的過程只是“一張皮”，多維教育目標(biāo)的完成,就是一句空話。課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)管理和引導(dǎo)是至關(guān)重要的一環(huán)。教師適時(shí)將一些一般性要求通過科學(xué)的引導(dǎo)幫助學(xué)生固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅提高課堂管理效率，而且一旦學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，適應(yīng)了這些規(guī)則后，會(huì)成為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長(zhǎng)久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的教學(xué)效益。(-y認(rèn)真聽”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)生自我約束能力差，尤其是低年級(jí)小朋友，對(duì)外界各種反應(yīng)比較敏感，注意缺乏長(zhǎng)久性，要他們認(rèn)真聽兒分鐘還可以，要他們認(rèn)真聽上十幾分
4、鐘，半節(jié)課還真不容易，實(shí)踐告訴我們，要使低年級(jí)小朋友有較持久的注意力，除了教師認(rèn)真設(shè)計(jì)好教案，上好課，吸引住學(xué)生外，還必須從平時(shí)的點(diǎn)滴訓(xùn)練抓起。1、教給學(xué)生傾聽的方法。由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。我們可以開導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者往往也是善于思考的好學(xué)生。要養(yǎng)成善聽，傾聽的好習(xí)慣。并教給學(xué)生一些方法：（1）猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說什么。（2）對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。（3）想想看他說的有沒有道理。2、指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)。手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。課堂上我們的老師對(duì)學(xué)生聽的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。女lh聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看
5、著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣以后，課堂效率就能大大增加。（二y善于想”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“善于想”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包含著學(xué)生“肯想”和“會(huì)想”兩層意思，根據(jù)教育學(xué)原理，課堂上既要給學(xué)生想的機(jī)會(huì)，又要留給學(xué)生想的余地，還要教給他們想的辦法，教學(xué)時(shí)要留給學(xué)生更大的思維空間，對(duì)學(xué)生未成熟的意見不過早地干涉和暗示，允許學(xué)生走一些彎路。盡可能做到不把學(xué)生的思維框在一個(gè)小圈子里，讓學(xué)生往教師事先設(shè)計(jì)好的坑里跳，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不禁錮學(xué)生的思維，
6、鼓勵(lì)學(xué)生人膽說出自己的想法，積極提問，并號(hào)召全班學(xué)生向經(jīng)常提問題的學(xué)生學(xué)習(xí)，看誰捉的問題最多最好。教給學(xué)生會(huì)捉問題的途徑：（1）從知識(shí)的起源“怎么樣”、“為什么”及知識(shí)的歸納或分類上尋找問題；⑵從“新”“舊”知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)才盾交接處來提出問題；（3）從多角度思維處提出問題，如“還可以怎么想”“假設(shè)……又怎樣”等。（三y敢于講”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生們“敢于講”的習(xí)慣，作為課堂練習(xí)的基本要求，我們反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用普通話大膽發(fā)言，要求他們聲音要響亮，口齒要清楚，要求學(xué)生想好了就舉手，講話要完整。訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于讀的正確、響亮的，當(dāng)場(chǎng)給予肯定和贊許，對(duì)于讀的或講的不準(zhǔn)確或
7、有明顯錯(cuò)誤的同學(xué)，從不輕易批評(píng)或指責(zé)，不挫傷小朋友的積極性和自尊心，而是耐心開導(dǎo)，循循善誘，讓他們重講一遍，講的好一點(diǎn)。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間這樣的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了敢說敢講的好習(xí)慣。在這同時(shí)，我們著重鼓勵(lì)中下生發(fā)言，中下生在課堂上一般都有怕講話、怕講不好、不敢舉手的時(shí)候，所以簡(jiǎn)單的我們做到先讓中下生講，先讓中下生板演，先讓中下生動(dòng)手演示，讓他們有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，使他們看到自己的成績(jī)。批改作業(yè)時(shí)，我們把中下生叫來面批,讓他們講講想的過程，培養(yǎng)他們“敢講”的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生，則鼓勵(lì)
