淺談小學(xué)生逆反心理的成因及對(duì)策

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1、淺談小學(xué)生逆反心理的成因及對(duì)策淺談小學(xué)生逆反心理的成因及對(duì)策河南省汝州市臨汝鎮(zhèn)小山溝小學(xué)趙現(xiàn)社摘要：“逆反心理”是青少年生理、心理發(fā)育高峰時(shí)射期普遍存在著的一種特殊心態(tài)反應(yīng)；其突出農(nóng)現(xiàn)為抵觸性、求杲性、孑盾性等。作為教育工作者應(yīng)對(duì)學(xué)生“逆反心理”的形成的原因及解決途徑做必耍的調(diào)查和研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)生逆反心理對(duì)策探究小學(xué)階段是人生發(fā)展歷程中的一個(gè)重要時(shí)期，它是兒童個(gè)性心理品質(zhì)形成的重要階段，而逆反心理是當(dāng)前小學(xué)生屮較普遍存在的一種不良心理，它嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行，其至給家庭、學(xué)校帶來(lái)負(fù)而影響

2、。因此，認(rèn)真研究小學(xué)生逆反心理的成因，尋找好的解決方法，不僅具有廣泛的社會(huì)價(jià)值，而冃對(duì)學(xué)生的健全人格精神的培養(yǎng)具冇重耍意義一、原因分析心理學(xué)告訴我們，所謂逆反心理，就是指在一定的條件下，個(gè)體針対他人提出的對(duì)自己的要求、愿望，采取一種負(fù)向的，與他人所期望的截然相反的態(tài)度或行動(dòng)的心理。對(duì)于學(xué)生“逆反”心理的形成，有眾多的原因：主觀方而。隨著年齡的增大，青少年的生理、心理發(fā)生急劇變化，白我意識(shí)增強(qiáng)，情緒敏感，易激動(dòng)，至IJ了不服從“命令”的階段，心理學(xué)上稱Z為“心理斷乳期”。這時(shí)，他們的獨(dú)立性和成人感增強(qiáng)，對(duì)人對(duì)事都有獨(dú)立的見解，

3、并開始有了白己的“秘密”和一定的生活1及活動(dòng)方的方式，對(duì)家長(zhǎng)、老師的話不再輕易聽從，而要經(jīng)過(guò)思考再定舍取。他們也需要尊垂和理解，尤其需要與他們密切相關(guān)的老師的理解。此吋，如果教育工作者不能正確地理解這種心理，不能在尊重青少年獨(dú)立的前提下采取因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的教育方法，而是過(guò)多地干預(yù)他們的學(xué)習(xí)和生活，并處處以不放心、不信任、不尊巫的態(tài)度出現(xiàn)，過(guò)多地下“行政命令”，就會(huì)使學(xué)生把這種不自覺的斯壹對(duì)抗轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的對(duì)立情緒，即產(chǎn)生逆反心理?？陀^方面。隨著社會(huì)進(jìn)步，青少年的眼界驟然開闊，通過(guò)書籍、影視歌曲等各種途徑不斷獲取信息。隨著

4、思想的活躍，他們喜歡推崇、獵奇，越是認(rèn)為新鮮、神秘的東西越要知曉，而經(jīng)常的事與愿違又使他們產(chǎn)牛悲觀厭世的情緒。再加上許多青少年的家庭環(huán)境較為優(yōu)越，與學(xué)校緊張的生活，嚴(yán)格的紀(jì)律不相適應(yīng)，面對(duì)新的教育方式、方法與要求，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生--種“懷舊”情緒，他們常以沉默或公開對(duì)立發(fā)泄自己的情感要求；此時(shí)，老師如不采取有效措施給予相應(yīng)的關(guān)懷和照顧，必然會(huì)導(dǎo)致逆反心理的形成。教師方而。美國(guó)教育家吉諾特指岀：“作為教師必須要重視與學(xué)生的關(guān)系，要能奪取每個(gè)學(xué)生的心?！边@就要求教師通過(guò)各種途徑與學(xué)生溝通內(nèi)心世界，懂得他們的喜怒哀樂(lè)，理解他們的情

5、感要求，真正走近青少年的心靈。在現(xiàn)實(shí)屮，不少學(xué)生與教師Z間存在著情感不融洽現(xiàn)彖，這是出多種原因造成的，除性別、年齡、情緒差異外，教師教育方式方法不當(dāng)是主要原因。人多數(shù)學(xué)生而對(duì)教師的冷峻而孔、高聲呵斥、濫下結(jié)論和有目泄憤的行為,2都會(huì)產(chǎn)生一?種消極抵觸情緒，繼之對(duì)教師產(chǎn)生厭倦、反感心理，菇至以言行為發(fā)泄自己心理上的郁悶，在情感上與教師產(chǎn)生隔閡，在心理上則有了逆反情緒。二、對(duì)策探究我們具體分析了學(xué)牛逆反心理的成因后，就可以對(duì)癥下藥，通過(guò)適當(dāng)手段來(lái)培養(yǎng)師生Z間良好的情感，消除學(xué)生的逆反心理，進(jìn)而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的功效。1.充分

6、利用“期待效應(yīng)”?！捌诖笔菐熒p向體驗(yàn)的反應(yīng)不僅僅是一種教育方式或教學(xué)藝術(shù)，更反應(yīng)了老師的責(zé)任心和事業(yè)心?！捌じ耨R利翁”效應(yīng)證實(shí)了教師真摯、熱情的期待可以成為信息的媒介傳遞給學(xué)生潛在的力量，調(diào)動(dòng)起他們智力活動(dòng)的積極性。哪怕是-句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，對(duì)一個(gè)心靈純潔的孩子也是大有鼓舞作用的。教師對(duì)學(xué)生的期待心理要強(qiáng)，應(yīng)用期待藝術(shù)耍高，這樣，就會(huì)使學(xué)牛的口我教育、口我認(rèn)識(shí)、奮發(fā)向上的主動(dòng)性增強(qiáng)。隨著學(xué)生自尊心、自信心的增強(qiáng)，教師的期待心理將轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生逐步沿著教師期待的目標(biāo)去努力，自然而然，逆反心理就消除了。2.充分利用

7、“暗示”效應(yīng)?！鞍凳尽笔侵笝?quán)威者通過(guò)語(yǔ)言、行為、環(huán)境對(duì)人的心理上的影響過(guò)程。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“任何一?種教育現(xiàn)彖，孩子在其屮越少感覺教育的意圖，他就越能消除他們學(xué)習(xí)過(guò)程的逆反心理”在應(yīng)用時(shí)，教師對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持“三多三少：即多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)；多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多幫助，少埋怨。教師要善于通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行暗示，可以有步驟地向?qū)W生提供有關(guān)新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，3設(shè)置懸念，展現(xiàn)情景，激發(fā)情感，通過(guò)表情進(jìn)行暗示?？梢詫?duì)學(xué)生行為川微笑、贊許、微怒、沉默、欣賞等神態(tài)動(dòng)作補(bǔ)充和加強(qiáng)言語(yǔ)惜感，這既能起到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果，還能照顧學(xué)生的心理承受能力

8、；要善于通過(guò)環(huán)境進(jìn)行暗示，把教育教學(xué)內(nèi)容寓于形式多樣的活動(dòng)中和各類環(huán)境布置中，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中、賞心的環(huán)境中不知不覺地獲取知識(shí)。3.充分利用“愛心”效應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生的感情集中到一點(diǎn)，就是愛心。它是教師高尚情感的結(jié)晶，體現(xiàn)了教師對(duì)教育事業(yè)的高度責(zé)任感和使命感。教師平口要多與學(xué)生多接觸、談