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《淺談中學(xué)生逆反心理的成因及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談中學(xué)生逆反心理的成因及對(duì)策［摘要］青少年的逆反心理是一個(gè)較普遍的問題，造成青少年逆反心理的原因是多方面的，青少年吋期生理、心理的迅速發(fā)展以及兩者的不平衡性是產(chǎn)生逆反心理的內(nèi)部原因，也是主耍原I大I;青少年所處的家庭壞境、學(xué)校壞境、社會(huì)環(huán)境則是產(chǎn)生逆反心理的外部原因。針對(duì)逆反心理產(chǎn)生的各種原因，在教育工作屮，如何有效地克服青少年的逆反心理是教育工作者不容回避的問題。逆反心理在初高中生中是普遍存在的。如果沒有處理好，它對(duì)我們的教育管理存在著很大的阻力。所以我們對(duì)于它的一系列問題都應(yīng)有所了解，并做深入思考。才能幫助教育工作者、家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和理解這一現(xiàn)象，才能掌握一
2、些很好的方法去正確引導(dǎo)孩子克服這種不健康的心理因素，讓其健康快圧的成長(zhǎng)。［關(guān)鍵詞］屮學(xué)生逆反心理原因?qū)Σ撸壅模菀弧⒛娣葱睦砑捌浔憩F(xiàn)逆反心理是一種比較穩(wěn)定的，發(fā)自內(nèi)心的反向力量，是對(duì)客觀事物表現(xiàn)出與一般人對(duì)立或相反的情緒體驗(yàn)或行為傾向。學(xué)生逆反心理是對(duì)家長(zhǎng)或教師產(chǎn)生“反控制”和“相對(duì)抗”的一種不良個(gè)性心理傾向。它具有主觀性、盲口性、偏激性和相對(duì)穩(wěn)定性的特點(diǎn)。他們將家長(zhǎng)、老師的教育視為“唱高調(diào)”，將嚴(yán)格要求視為“束縛”，將關(guān)心自己視為“虛偽”，對(duì)受表?yè)P(yáng)的同學(xué)吹毛求疵，對(duì)被批評(píng)的同學(xué)卻深表同情。越是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)明令禁止的，他感到越好奇，越有興趣，他們經(jīng)常表現(xiàn)出“
3、你不訃我做的我偏耍做”、“你訃我上山我偏耍下水”等之類的任性偏激的逆反現(xiàn)象，往往錯(cuò)誤的認(rèn)為不遵守紀(jì)律,不服從家長(zhǎng)、老師的管教，敢于頂撞老師、父母，不顧后果的冒險(xiǎn)是一種勇敢是一種創(chuàng)新，是一種有主見的表現(xiàn)。結(jié)果嚴(yán)重影響了師生關(guān)系和同學(xué)之間的關(guān)系，也影響了教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行,應(yīng)引起老師、家長(zhǎng)和全社會(huì)的高度關(guān)注。二、逆反心理的成因（一）主觀因素青春期的生理、心理變化是產(chǎn)生逆反心理的主觀原因。分析青春期孩子的逆反心理，首先要掌握這一時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)，這是逆反心理產(chǎn)生的內(nèi)在因索。這一時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：1、是獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異。青少年特有的
4、半幼稚、半成熟的特點(diǎn)。這使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，I大I而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。2、是好奇心理。一些不健康的文藝作品，越是受批評(píng)，人們?cè)绞窍肟矗敕皆O(shè)法要弄到手，一睹為快。這些都是由于好奇心的緣故。3、是對(duì)立心理。任憑你“苦口婆心”，千言萬語(yǔ)，他卻無動(dòng)丁?衷，認(rèn)為你是虛情假意，吹毛求疵。4、是偏激心理。處于青春期的孩子社會(huì)閱歷淺、知識(shí)面述相當(dāng)缺乏，看問題過于簡(jiǎn)單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點(diǎn)，不及其余，卻為此沾沾自喜。隨著年齡的增長(zhǎng)，進(jìn)入青春期以后，由于生理上的發(fā)育開始趨向成熟，他們口我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，在心理上產(chǎn)生
5、了一種焦慮，促使他們采用各種方法和阻礙他們獨(dú)立自我的外界作斗爭(zhēng)，逆反心理就是其中的一種。作為中學(xué)生，他們由小學(xué)那種學(xué)習(xí)生活突然過度到初小、高中緊張的中學(xué)生活小，緊張的學(xué)業(yè)，升學(xué)的壓力和難以處理的人際關(guān)系，逆反心理就表現(xiàn)得特別突岀。由于活動(dòng)領(lǐng)域的逐漸擴(kuò)大和交際范圍的不斷拓寬，他們更愿意跟朋友在一起。他們感到口己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強(qiáng)，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨(dú)立，他們對(duì)父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太羅嗦，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)
6、生逆反心理。（-）客觀因索1、學(xué)校不良教育的影響在教育教學(xué)工作中，有的教師在教育教學(xué)管理中不按照中學(xué)生的心理變化的特點(diǎn)進(jìn)行管理，而是采用簡(jiǎn)單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑,使得學(xué)生把老師的合理要求、正面的教育視為專門針對(duì)他們的“管”“卡”“壓”，他們就有可能拒絕做本來愿意做的事，甚至去做與耍求相反的事。有些教師在教育教學(xué)過程屮對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣也會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。有的教師比較偏愛某些成績(jī)好、聽話的學(xué)生,當(dāng)好學(xué)生犯了錯(cuò)誤也會(huì)很容易地原諒他，即使批評(píng)也是和顏悅色、和風(fēng)細(xì)雨式的。而聽說一些成績(jī)不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生
7、”犯了錯(cuò)誤吋，教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓(xùn)斥,即使“差生”沒有明顯的過錯(cuò)或根本沒有過錯(cuò)時(shí)，教師也不道歉。結(jié)果是“差生”不喜歡這個(gè)教師、甚至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽、故意搗亂，與教師作對(duì)。即使理智告訴他這樣做是不對(duì)的，但是在感情上，他仍然不能接受這個(gè)教師。2、家庭教育的影響父母是子女的啟蒙老師。家庭的教育培養(yǎng)，深刻影響著子女人生觀、道德觀的形成，家庭教育的缺陷是子女形成不良個(gè)性的基礎(chǔ)，潛伏著青少年走上違法犯罪道路的危機(jī)。父母對(duì)子女的影響大于其他人的影響。家庭環(huán)境的影響具有特殊意義。孩子在家庭小生活的時(shí)間很長(zhǎng)，約占其全部生活時(shí)間的三分之二，父母對(duì)子女的行為起著潛
8、移默化的作用。有的家長(zhǎng)沒
