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1、淺談新教師備課您好！我是一名新教師，通過為期一周的培訓，讓我受益匪淺，感受頗多。教師被譽為人類靈魂的工程師，這是多么的神圣，我為自己是一名人民教師而驕傲。但是要想成為一名優(yōu)秀的人民教師談何容易，這需要我們不斷的努力，不斷的學習，反思。下面我談一談自己工作一個學期的感受和反思，說長不長，說短也不短了，作為一個新教師剛開始教學，經驗方面存在著很大的缺陷,這就需要花很大的時間來彌補。說是教學生，其實備課、講課的同時也是自己的再學習過程，很多東西都是重新學一遍，小學的數學對我來說并不難，但是現在要教學生，那么工作就得做到細，比起自己會做題又上升了一個層次。對于
2、自己這段時間的教學總結了幾點：因為剛開始教，總是怕遺漏什么東西沒有講，上新課的時候就把方方面面都講到了，導致的結果是學生會感到一節(jié)課東西很多，容量很大，但是又分不清重點是哪。所以這就需要我們在課下認真的備課，俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”。而對比有些老教師上課，新授課時把這節(jié)課必須要講的講到，讓學生理解，東西不是很多很全，但學生學起來容易，而且會用，那么他們學習的信心就會增大，有些東西可以放到題目碰到時再進行講解。再有就是對教材的把握上和理解上不夠到位，書上有些東西寫的很簡單，但是事實上很多東西都要自己補充進去，讓內容充實完善起來，什么樣的方式學生比
3、較容易接受，再講一個知識點前應該先做好哪些鋪墊……，這些就需要事前的備課功夫要做細，做到位，多聽聽師父和其他老師的課，然后及時做好調整。有些地方其實自己也不是很注意，比如一些字母的書寫，老師就是學生的榜樣，一開始就要讓學生規(guī)范起來，要從平時開始強調。在教學過程中還有這樣的事情,有時候嘴巴一個不留神說岀來了，比如在講“a”的形成時，一不小心就讀成了英語，一句話出來之后，學生完全傻眼了，所以上課前自己一定要反復練習。避免出現這樣的問題。問題比較大的還是怎么樣可以調動學生的上課積極性，讓學生有興趣來聽來學，做到真正的師生互動，這里面老師怎么樣來引導，問題的設
4、置都是一門很大的學問,講授的方法也很重要，學生有沒有跟上老師的節(jié)奏，一步一步過來,理解、接受。學生在剛開始學習吋，學生如果理解了，會做了，那就會覺得比較容易，學習的信心就大了，反之如果一開始就碰到難關,錯了很多，就會認為很難，較難接受，之后講解的再詳細，效果也不是很好，這就是心理學上的第一印象效應（第一印象效應是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響）。所以第一遍教學的吋候就要讓學生跟上思路，應該先由老師舉例，給以正確的示范，讓學生跟著老師的思路，一步一步來，多舉幾個，使得學生有一個從理解到整合到熟練的過程。等學生差不多會了，再
5、讓她們自己練，這樣效果顯然會好很多的。另外包括新課的引入，知識的前后銜接，內容的合理過渡等等,在今后的教學中還有待進一步的提高。反思一：新教師教學反思時光匆匆，轉眼間已經工作一學期了，對于一個新教師來說最重要的是反思，從反思中總結經驗，這樣才能促進自己的成長。備知識結構一個人掌握的知識體系越完整、越系統，掌握的就越牢固。因此，教師在備課時首先要從教材的整體上把握，弄清教材編排形式、內容安排、練習設計及訓練重點，防止只見樹木不見森林。教材編者在編寫教材時，更重視的是整冊教材、整個單元的安排。也就是說,課文、習作和單元練習之間不是孤立的，它們有著一系列的聯
6、系，有表面的，也有內在的。我們在備課時要抓住單元、課文間的內在聯系,考慮教材知識點中哪些是需要訓練的，哪些是需要感悟的，哪些是需要積累的,哪些是需要補充的，哪些是需要發(fā)散想象的,哪些是需要延伸拓展的。要考慮如何最大程度地引導學生將文中的知識與學生已有的知識經驗建立相應的聯系，使學生以積極的態(tài)度完成知識網絡的建構，輕松地掌握新知識。二.備學法教法所謂教法，是指教師依據教學目標，根據教學內容，向學生發(fā)送信息、傳授知識的方式方法;所謂學法，就是學習學科知識的基本規(guī)律、基本方法。在學習過程中，大多數學生只注重知識儲備,輕視甚至忽略了學習方法，如果一個學生在學校
7、里只知道積蓄知識，而不懂得掌握獲得知識的方法,那么他將是無法適應社會生存的。因為這樣的“人才”畢業(yè)后走上工作崗位就像只帶干糧沒帶獵槍走進森林的獵人一樣,沒有獵槍，干糧帶得再多也很快會消耗殆盡。如果有一桿獵槍,并能運用自如，那么還愁沒有吃的嗎？教給學生一定的學習方法是與培養(yǎng)學生形成自主學習的能力緊密聯系著的。新課程強調以學生的發(fā)展為本,學生只有掌握了一定的學習方法,久而久之才會轉變成學生自己的學習經驗，才能在原有的基礎上獲的發(fā)展。掌握學習方法是一個人能夠終身學習的基礎。新課程強調以學定教，因而教師要結合教材定學法，引導學生舉一反三去運用。交給學生的學習方
8、法不是由教師直接呈現給學生的，而是要通過問題的設計、情景的創(chuàng)設、引導性的語言、過程性的環(huán)節(jié),讓
