淺談新教師應(yīng)該如何認(rèn)真?zhèn)湔n

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1、更多資料請?jiān)L問：豆丁教育百科淺談新教師應(yīng)該如何認(rèn)真?zhèn)湔n-----以人教版歷史必修2《第1課發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》張強(qiáng)眾所周知，在開展教學(xué)活動中，備課是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是決定一堂課能否成功的關(guān)鍵。在新的課改形勢下新教師應(yīng)該如何備課？“欲速則不達(dá)”，如果在上課之前，我們只是簡單備備課，草草應(yīng)付教學(xué)，那我們想提高自己的教學(xué)水平和能力是不可能的，如果你想成為名師那就更不可能了！作為一個(gè)剛剛從大學(xué)校門出來不久的青年教師，筆者想在此結(jié)合自身實(shí)際談一下一些不太成熟的看法，以與各位青年教師和即將走上工作崗位的學(xué)弟學(xué)妹們共勉。下面以人教版歷史必修2《第1課發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》為例談?wù)劚救?/p>

2、的想法。《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》是人教版歷史必修2的第1課，內(nèi)容大致包括兩個(gè)部分，農(nóng)業(yè)發(fā)展的概況和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成。其中第一部分農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展概況知識內(nèi)容繁瑣；第二部分，理解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成對于高一的學(xué)生來說非常難，這是本課要突破的一個(gè)難點(diǎn)。在課前備課時(shí)，首先要準(zhǔn)確的把握要求。吃透《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握三維目標(biāo)。在本課里，要知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。對于本課的課標(biāo)要求我們可以從以下幾個(gè)方面理解：（1）掌握我國古代農(nóng)業(yè)的主要生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)，理解生產(chǎn)力水平的提高是我國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的前提，探討它與我國古代農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作之間的關(guān)系

3、。（2）理解中國農(nóng)業(yè)獨(dú)立發(fā)展，自成體系，奠定古代農(nóng)業(yè)社會的基礎(chǔ)；認(rèn)識從刀耕火種到鐵犁牛耕，反映了中國古代農(nóng)業(yè)從原始向精耕細(xì)作發(fā)展的歷程。（3）理解小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成長的歷程中，認(rèn)識到封建政權(quán)對小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的雙重作用與影響。（4）從中國農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷程中，使學(xué)生認(rèn)識到生產(chǎn)力的發(fā)展是推動社會發(fā)展的根本原因，樹立正確的發(fā)展觀。（5）通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到：我國古代人民利用勤勞雙手和無窮智慧為中國古代文明創(chuàng)造了巨大財(cái)富，是歷史的創(chuàng)造者。其次，要多研讀幾套教科書和不同資料，開闊教學(xué)視野。在課堂教學(xué)中，會出現(xiàn)這樣或那樣的新問題，我們稱之為課堂生成問題。在教學(xué)中

4、，預(yù)設(shè)和生成是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，是矛盾的統(tǒng)一體。教學(xué)預(yù)設(shè)對于教學(xué)生成，應(yīng)該像海綿一樣雖具有定型，卻富有彈性；教學(xué)生成對于教學(xué)預(yù)設(shè)，應(yīng)像風(fēng)箏一樣雖隨風(fēng)飄揚(yáng)，卻心有牽掛。預(yù)設(shè)和生成是沒有輕重之分、優(yōu)劣之別，他們都應(yīng)該在課堂中得到正確的詮釋和有效的演繹。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該凸顯教學(xué)生成中加強(qiáng)教學(xué)預(yù)設(shè)的活性，同時(shí)在比照教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)中調(diào)控教學(xué)生成的態(tài)勢。以歷史必修2《第1課發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》第二個(gè)子目“精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”為例，在備課時(shí)，我首先梳理了本部分的知識，本部分是從生產(chǎn)工具、耕作技術(shù)、工作制度和灌溉技術(shù)等方面介紹的，內(nèi)容繁瑣。所以，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際首先做出P

5、PT課件，以增加學(xué)生對本部分的學(xué)習(xí)興趣，然后我通過了解學(xué)情，知道學(xué)生對一些具體概念理解不清楚，又做了下面的準(zhǔn)備：更多資料請?jiān)L問：豆丁教育百科曲轅犁，也稱江東犁，它最早出現(xiàn)于唐代后期的江東地區(qū)，它的出現(xiàn)是我國耕作農(nóng)具成熟的標(biāo)志。犁普遍使用前，耒耜是主要耕作工具。使用畜力牽引的耕犁從春秋戰(zhàn)國才開始逐漸在一些地方普及使用。漢代耕犁已基本定形，但漢代的犁是長直轅犁，耕地時(shí)回頭轉(zhuǎn)彎不夠靈活，起土費(fèi)力，效率不很高；江南農(nóng)民在長期生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)造出一種輕便的短曲轅犁，又稱江東犁。在敦煌莫高窟第四百四十五窟的壁畫中有曲轅犁耕作圖。據(jù)唐朝末年著名文學(xué)家陸龜蒙《耒耜經(jīng)》記載，曲轅犁

6、由十一個(gè)部件組成。即犁鏵、犁壁、犁底、壓镵、策額、犁箭、犁轅、犁梢、犁評、犁建和犁盤。曲轅犁和以前的耕犁相比，有幾處重大改進(jìn)。首先是將直轅、長轅改為曲轅、短轅，并在轅頭安裝可以自由轉(zhuǎn)動的犁盤，這樣不僅使犁架變小變輕，而且便于調(diào)頭和轉(zhuǎn)彎，操作靈活，節(jié)省人力和畜力。其次是增加了犁評和犁建，如推進(jìn)犁評，可使犁箭向下，犁鏵入土則深。若提起犁評，使犁箭向上，犁鏵入土則淺。將曲轅犁的犁評、犁箭和犁建三者有機(jī)地結(jié)合使用，便可適應(yīng)深耕或淺耕的不同要求，并能使調(diào)節(jié)耕地深淺規(guī)范化，便于精耕細(xì)作。犁壁不僅能碎土，而且可將翻耕的土推到一側(cè)，減少耕犁前進(jìn)的阻力。曲轅犁結(jié)構(gòu)完備，輕便省力

7、，是當(dāng)時(shí)先進(jìn)的耕犁。歷經(jīng)宋、元、明、清各代，耕犁的結(jié)構(gòu)沒有明顯的變化。設(shè)計(jì)這一部分的目的在于加深學(xué)生對曲轅犁的理解，從而使學(xué)生認(rèn)識到隋唐時(shí)期我國耕犁已相當(dāng)完善，一直為后世沿用。同時(shí)使學(xué)生感受我國古代勞動人民的智慧。對于本課來說，還有一個(gè)重要問題沒有細(xì)說，這就是第三個(gè)子目“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成”，這是本課要突破的難點(diǎn)。在本部分里我準(zhǔn)備先在課前向?qū)W生提供一些相關(guān)資料，通過提示性的問題讓學(xué)生討論探究，而后教師歸納。目的就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀提取歸納總結(jié)信息的能力，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到“史論結(jié)合，論從史出”的的思想。資料一：小農(nóng)經(jīng)濟(jì),也可以說是自然經(jīng)濟(jì),它是分散的，且生產(chǎn)出來的產(chǎn)品

8、都用來自己消費(fèi)或絕大部分用來自己消費(fèi),