淺談自悟與自主參與

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1、淺談改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主參與秋思教育現(xiàn)狀調(diào)查顯示：目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著學(xué)主學(xué)習(xí)方式單一的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。大量科學(xué)研究表明：?jiǎn)渭兊男袨閰⑴c方式不能促進(jìn)學(xué)生高層次的思維能力發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式,才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。而改善學(xué)習(xí)方式根本在于突出學(xué)生的主體性。因此，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，改善學(xué)習(xí)方式,讓每個(gè)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，采用學(xué)生喜歡的多種學(xué)習(xí)方式主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主參與呢

2、？下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成自主參與意識(shí)。教育家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。學(xué)生在寬松、和諧、自主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師必須樹立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的環(huán)境和氛圍，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)。例如在課堂中的討論，可通過變換座位的排列方式，改變傳統(tǒng)的直線座位排法為環(huán)形或“/_、'形排列座位的方

3、式，時(shí)而小組討論，時(shí)而全班討論；時(shí)而生提師答，時(shí)而生提生答；開展激烈的爭(zhēng)論。教師作為教學(xué)中平等的一員參與學(xué)生的討論并加以引導(dǎo)。這種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、群體與個(gè)體之間、群體與群體之間的各種形式的合作學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)了師生之間的心靈的溝通和思想的交流，又讓學(xué)生感到教師的溫暖、休貼、理解和寬容。這種寬松、自由、和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生的“恐懼感”，使學(xué)生敢想、敢說、敢爭(zhēng)論，形成了一種相互撞擊、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)和相互激勵(lì)的氛圍和環(huán)境，為學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)過程奠定了基礎(chǔ)。二、聯(lián)系生活實(shí)際，借助生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)》準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)

4、當(dāng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把教材內(nèi)容與具體生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、感受快樂。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)參與學(xué)習(xí)過程。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》：在新課開始前，我用課件展示小朋友去超市買東西的情境，讓一年級(jí)的小朋友談?wù)劊浩綍r(shí)你買過什么東西？買東西要用什么？要注意些什么？讓小朋友們談出自己購(gòu)物的感受。在同學(xué)們已有的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生在小組內(nèi)相互交流并介紹自己拿出的是一些什么樣的錢幣，讓學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識(shí)1角、2角、5角、1元、2元、5元……最后，在練習(xí)中我又讓學(xué)生思考：買一把1元的直尺應(yīng)該怎樣付錢

5、？學(xué)生自己根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，有的說可以付1元紙幣或硬幣，有的說付2個(gè)5角，還有的說付10個(gè)1角，也有說付5個(gè)2角等等。學(xué)生對(duì)元和角之間的關(guān)系也就很清楚了?！耙磺袛?shù)學(xué)來源于生活,來源于生活的現(xiàn)實(shí)。”生活中處處有數(shù)學(xué)，處處有問題。而學(xué)生對(duì)這些身邊的物體比較熟悉，容易辨別，所以從生活入手，可以使學(xué)生很輕松的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。例如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“1千克”后，我讓學(xué)生猜想：1千克雞蛋大約有幾個(gè)？同學(xué)們平常背的書包大約有多重？再讓學(xué)生動(dòng)手稱一稱，證實(shí)誰(shuí)的猜想更精確些？由于學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察比較中，對(duì)1千克的實(shí)際重量便有了更深刻的認(rèn)識(shí)。又如，在“角的認(rèn)識(shí)”中，我創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生

6、活的“找朋友一一角”的活動(dòng)，讓學(xué)生找一找生活中哪些地方有角？學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)：黑板面上、課桌面上、數(shù)學(xué)書上、開、關(guān)門和打開文具盒的過程中等等都能找到角或形成角，有的小朋友還從自己身上找到了角。這樣的活動(dòng)使他們體會(huì)到原來“角”這個(gè)朋友就藏在我們每個(gè)小朋友的身邊，只要平時(shí)能做有心人，注意發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，就一定能找到更多的數(shù)學(xué)朋友！通過這樣的活動(dòng)，既能喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，又能為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)增添濃厚的興趣，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，生活過程的數(shù)學(xué)化。三、探究過程，重視學(xué)生親身體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主參與。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生

7、提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。因此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過程，要給學(xué)生留下廣闊的思維空間，讓學(xué)生在親歷知識(shí)的探究過程中充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主探索和自我發(fā)現(xiàn)。例如，在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：1、回憶：（出示下列表格前半部分）填寫下表，并仔細(xì)觀察，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。被除數(shù)625006250625000除數(shù)250252500商2、猜想：（出示表格的后半部分）你會(huì)填嗎？請(qǐng)把你的想法告訴大家。62562.56.252.50.250