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1、新課改中課堂教學存在的問題及矯正策略【摘要】教學小部分教師對新課程改革的認識存在一定誤區(qū)，課堂教學實踐小出現(xiàn)了各種各樣的問題，如何解決新課程改革中出現(xiàn)的問題，改變那些浮夸和嬌飾的課堂教學方式。我們可以從課改理念，學習方式，教學方法，多媒體的使用以及教學評價等幾個方面著手進行一些改進?！娟P鍵詞】新課改，問題，教學一、引言近年來，基礎教育課程改革正在積極穩(wěn)步地進行，并取得了豐碩的成果，作為課程改革的主陣地、落腳點的課堂教學也不例外。但是，我們也應當看到，許多課堂教學應有的生機和活力仍然不能激發(fā)出來，學牛在課堂中的牛命活力依然得不到充分釋放。教學小部分教師對新課
2、程改革的認識存在一定誤區(qū)，課堂教學實踐中出現(xiàn)了各種各樣的問題，如何改變那些浮夸和矯飾的課堂教學方式，我們只有透過課堂改革的表層去探究問題的本質，通過冷靜、客觀、科學的分析來澄清認識上的因惑，以積極冇效的探索來糾正課堂教學實踐行為上的偏羌，從而推進課堂改革良性發(fā)展。二、問題的呈現(xiàn)新課程改革倡導自主式、探究式、發(fā)現(xiàn)式學習，旨在培養(yǎng)學生的知識應用能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力。在這段時間的實踐調(diào)研屮發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在廣人中學英語教師正在積極地進行新課程改革，正在努力實現(xiàn)新課標的理念和精神，但是由于部分教師對新課程改革的認識存在一定誤區(qū)，課堂教學實踐中出現(xiàn)了各種各樣的問題，主
3、要體現(xiàn)在以下兒個方而：1.課改理念認識膚淺化新課程改革實施以來，教師的課堂行為發(fā)生了很大變化。這些變化冇些是我們期待已久、體現(xiàn)新課程木質的變化，有些卻是出乎意料、背離或謀解新課程理念而產(chǎn)生的變化。教師對新課程的理解與參與是推行新課改的前提。新課改倡導一種課程共建的文化，需要教師重新認識自己的角色。教師不再是由專家編寫的教科帖的忠實執(zhí)行者，而是由專家、學生、家長及社會人士一起共同建構新課程的合作者；教師再也不是那種只知“教書”的匠人，而是一批擁冇正確教育觀念、懂得反思、善于合作的探究者。2.學習方式的形式化新課改倡導“自主、合作、探究”的學習方式，旨在突出學
4、生的主體地位。課堂上，我們經(jīng)常看到教師組織學生進行合作學習，但卻存在著許多問題，合作學習變得越來越形式化,主要表現(xiàn)為：（1）不管是否有合作的必要，教師都要求合作學習；（2）學生自主、內(nèi)化的時間不充分，盲目要求合作學習；（3）教師在合作學習中未能體現(xiàn)點撥、引導的作用，對一些問題泛泛而過，不了了之；（4）分組無目的性。往往教師-宣布小組合作討論，四人或六人一組，滿教室吵鬧，忙的很忙，閑的很閑，小組內(nèi)沒有明確的分丄或分工不明確，小組間缺乏競爭，因而也不是真正的合作，更產(chǎn)生不了合作的學習效果；（5）分組討論無實效?？偸翘釋鐔栴}后，馬上讓學生分成兒個小組討論，于是學
5、生熱熱鬧鬧了一陣子后,各組記錄員開始分別表達意見，最后是教師統(tǒng)一大家的認識。這樣做的結呆，很多時候都是小組討論代替了個體獨立思考1.講授方式的曲解化新課程改革以來，“對話教學”、“白主性學習”、“探究性學習”等新的教學理念被引入課堂教學屮。這些新理念，對扭轉長期以來傳統(tǒng)教學小教師主宰課堂，學生被壓抑起到了積極作用。然而，在現(xiàn)實的課堂教學中出現(xiàn)了一?種怪現(xiàn)象：教師在課堂上不講解，不分析,往往是教師提幾個問題，學生討論、回答一下，教師肯定一下；或者是教師展示幾個課件,學生發(fā)表幾句評論，一堂課就完了。冇些學校甚至規(guī)定教師只能講幾分鐘，其余時間留給學生，不然就是“
6、不能體現(xiàn)新課程的理念”。作為對教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式的改革,教師“少講或不講”有它的合理性，但如果僅僅作為一種教學模式而被廣人教師爭先效仿,追趕潮流，就必須引起我們教育工作者的警惕。2.運用教學媒體的盲目化現(xiàn)在冇些學校硬性規(guī)定教師必須使用多媒體進行教學，并且作為課堂教學評價的一項重要內(nèi)容，以此證明教師與吋俱進，具備先進的教學能力。為此，教師在課堂上已不滿足于幻燈片、錄音機等教學設備了，還增加了電腦、多媒體等先進的教育手段。課堂上，教師的講臺擺滿了各種設備。冇些教師上課時用完這個用那個，忙得不可開交。整堂課教師很少說話，其角色好像已經(jīng)有教師的角色轉變成
7、了演示各種設備的工作人員，教師和學生之間必要的交流和互動也極大地減少了，教學效果并不佳。在英語課堂屮經(jīng)常見到的此類問題主要表現(xiàn)在，首先，濫用課件。課題、重要知識點、教學過程、作業(yè)、訓練題、茯至訓練的結呆都在課件中演示;還有的課件用艷麗的色彩刺激學生的眼球，師生互動退居次要地位。課堂教學變成了課件演示。再次，表演作秀。老師為體現(xiàn)課堂活躍氣氛，采用唱歌、表演話?。☉騽 ⑿∑罚?、配樂詩朗誦等活動，但活動的宗旨脫離文本和正常的教學內(nèi)容，偏離了課堂教學的目標，整節(jié)課下來，看似熱熱鬧鬧但實際教學效果收效其微。1.在課堂提問中濫用賞識冇些教師以為多問就體現(xiàn)了新的理念一一
8、互動，不管問得是否適宜，是否科學，把課堂互動變成了師生問答課。在對
