新課改中的問題及應(yīng)對(duì)策略

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1、新課改中的問題及應(yīng)對(duì)策略李家山小學(xué)王云昌新一輪基礎(chǔ)教育課程改革取得了令人矚目的成績(jī)。但新課改過程中也存在不可忽視的問題，如改革的進(jìn)程緩慢、地區(qū)發(fā)展不平衡等。造成這些問題的原因很多，其中，教師心理不適是主要原因之一。本文通過我校在實(shí)施新課程過程中出現(xiàn)的幾種典型的現(xiàn)象，分析其產(chǎn)生的原因，探討相應(yīng)的對(duì)策，為順利實(shí)施新程課改提供參考的策略?！　∫弧⒄n改中教師常見的幾種心理不適現(xiàn)象　　1．教育觀念陳舊引發(fā)的排斥心態(tài)　　教師是新課程改革理念的直接應(yīng)用者。是課程實(shí)施過程中最直接的參與者，這對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)和超越。按傳統(tǒng)的教學(xué)觀，教師是課程的闡述者和

2、傳遞者，學(xué)生只是課程的接受者和吸收者，而新觀念倡導(dǎo)的是教師和學(xué)生共同對(duì)課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?，F(xiàn)行的義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)使教學(xué)過程中教師可支配的因素增多了，教材內(nèi)容的綜合性、彈性增大。年紀(jì)稍大的教師由于思維的定勢(shì)，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，面對(duì)教育變革．不那么容易接受。還有部分教師依賴性很強(qiáng)，離開了"教參"就不會(huì)上課；離開了練習(xí)冊(cè)和習(xí)題就不會(huì)出考卷。這些教師面對(duì)新課程改革的種種新要求感到難以適應(yīng)，有的干脆在行動(dòng)上表現(xiàn)為"你說你的，我做我的"。這種排斥心理無疑會(huì)給新課改造成負(fù)面影響。　　2．硬件短缺和自身素質(zhì)缺失引發(fā)焦慮感　　新課改對(duì)教師在

3、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力以及教學(xué)手段等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如研究性學(xué)習(xí)問題，教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，首先自己應(yīng)該是個(gè)研究者。而這一點(diǎn)正是小學(xué)教師的薄弱之處。又如先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用。加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺，沒有錢購買配套的音像設(shè)備、視聽資料。新教材在編排上不僅十分注重情境教學(xué)，更注重過程與方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這都需要大量的現(xiàn)代化的學(xué)具和教具。農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件與此相差很遠(yuǎn)。同時(shí)，相當(dāng)部分教師感到原有的知識(shí)技能難以適應(yīng)新課程的發(fā)展．自己似乎已經(jīng)跟不上時(shí)代。多數(shù)教師常常在教學(xué)上感到力不從心，在新課改面前產(chǎn)生焦慮感?！　?．評(píng)價(jià)機(jī)

4、制滯后引發(fā)無奈心態(tài)　　新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，為我們提供了一條新的思路。然而，由于評(píng)價(jià)方式和考試制度的改革滯后于新課程的實(shí)施，新的評(píng)價(jià)制度和督導(dǎo)評(píng)估體系還沒有全面建立起來，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的目標(biāo)還是放在"一張?jiān)嚲?上，以考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的高低來衡量學(xué)校優(yōu)劣或評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校仍然按原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，以升學(xué)的人數(shù)作為獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)。在這種情況下，許多教師不知道應(yīng)該按照新課程的要求轉(zhuǎn)變角色，還是應(yīng)該保持原有的教學(xué)方法來應(yīng)付沉重的升學(xué)壓力，感到無所適從，產(chǎn)生茫然、無奈心態(tài)?！　《?、教師心理不適現(xiàn)象應(yīng)對(duì)策略　　在新課改過程中，

5、教師心理不適現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的。要緩解教師心理不適，需要社會(huì)、學(xué)校和教師自身共同努力?！　?．社會(huì)為緩解教師心理不適提供支持和保障　(1)關(guān)注教材和完善評(píng)價(jià)制度。教材是課改的重要載體，是廣大教師把握課改精神的重要憑據(jù)之一。但現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容不能很好地反映農(nóng)村社會(huì)實(shí)際與農(nóng)村教育需要，直接影響新課程在農(nóng)村地區(qū)的實(shí)施。因此，在實(shí)現(xiàn)教材都市化、國際化的同時(shí)．必須重視本土化、民族化。新課改作為一項(xiàng)全局性的社會(huì)系統(tǒng)工程，有賴一系列相關(guān)制度的建立。如新的考試制度、教育評(píng)估體系等。教師最為期待的是考試制度的改革、新的教育評(píng)價(jià)體系的實(shí)施。以期減

6、輕教師在課程改革過程中的壓力?！　?2)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。新課改非常重視師資培訓(xùn)工作。但在具體培訓(xùn)中存在許多實(shí)際問題，如培訓(xùn)覆蓋面不夠廣，不少身處一線的農(nóng)村教師沒有機(jī)會(huì)參加；培訓(xùn)內(nèi)容以教育理念的傳播和改革的理論探討為主。而如何把新的教育理念貫徹到具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的可操作性指導(dǎo)較少，許多教師在實(shí)踐中仍感束手無策。教育行政部門和教研部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村師資培訓(xùn)工作的研究，盡快建立起新型的教師培訓(xùn)模式，確保師資培訓(xùn)的及時(shí)到位?！　?．學(xué)校要努力為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境　　(1)改革教學(xué)常規(guī)管理。新課程的實(shí)施是為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，在給學(xué)生減壓

7、的同時(shí)，不應(yīng)該給教師加壓。農(nóng)村學(xué)校的許多教師跨學(xué)科教學(xué)，工作和家庭的負(fù)擔(dān)都很重。如果學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)進(jìn)行改革，就能免去教師大量的勞動(dòng)，讓教師有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課程。比如備課、寫教案這環(huán)節(jié)，學(xué)校檢查教師教案時(shí)，往往以是否寫詳案來評(píng)價(jià)教師備課的優(yōu)劣，不少教師備課時(shí)花費(fèi)很多時(shí)間抄寫教案，造成大量的無效勞動(dòng)。學(xué)校的教案檢查應(yīng)去掉框框。鼓勵(lì)教師寫個(gè)性化教案、實(shí)用教案等。如提倡"書頭備課"，允許教師在教科書上勾畫、批注，將更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，準(zhǔn)備教具上?！　?2)努力實(shí)現(xiàn)校際同伴互助。在新課程背景下，更應(yīng)

8、強(qiáng)調(diào)集體同伴互助合作。如大新縣相當(dāng)多的中小學(xué)校規(guī)模小，師資和物質(zhì)條件差，同年級(jí)學(xué)科教師人數(shù)不多，難以在校內(nèi)形成教師通力合作的教與學(xué)氛圍。為此，學(xué)校應(yīng)該做好三方面工作：第一。就近將一二所學(xué)校劃定為一個(gè)教研片區(qū)，定期組織教研