王英美術(shù)論文

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1、在嬉戲屮培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，但不具備設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力的工程師，只能是圖有虛名。決大多數(shù)小學(xué)生都有好動(dòng)、好奇，注意力不能持久等特點(diǎn)。對(duì)他們施教，如果沒有一點(diǎn)匠人匠心，藝人藝心，往往收效甚微。因此在美術(shù)教學(xué)屮，教師要注重課堂教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，兒童在感受，表達(dá)視覺形象時(shí)具有很強(qiáng)的自發(fā)性。優(yōu)美的環(huán)境，事物的美術(shù)作品都能激發(fā)學(xué)生的感性體驗(yàn)，尤

2、其是事物的形狀、色彩、質(zhì)地等特征都能引起學(xué)生的情感波動(dòng)，不管是喜愛的、愉悅的感受；還是恐懼、厭惡的感受；是激動(dòng)的、渴望理解的感受，還是平靜的或者壓抑的感受……都是一種情感體驗(yàn)。兒童也是如此，并且他們更敏感、更直接、更強(qiáng)烈。這種情感需要宣泄，美術(shù)就是一種很好的表達(dá)方式。大家都知道，蹣跚學(xué)步的幼兒尚不能用語(yǔ)言表達(dá)他對(duì)客觀世界的感受時(shí)，卻都能攥筆在紙上〃涂鴉〃來(lái)〃吐館〃自己的〃心聲〃。因此，表現(xiàn)是人與生俱有的，伴隨著兒童的情緒、情感、氣質(zhì)、與生而來(lái)。表現(xiàn)來(lái)自人的天性，兒童的美術(shù)表現(xiàn)更具有自發(fā)性。兒童表現(xiàn)

3、視覺形象時(shí)有強(qiáng)烈的a由性。兒童的美術(shù)表現(xiàn)過(guò)程是一個(gè)情感自由抒發(fā)的過(guò)程，是他們對(duì)某種事物獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)是個(gè)體感知、記憶、想象、思維等諸種心理因素的組合，是內(nèi)心的活動(dòng)的真實(shí)表現(xiàn)，是犬生的生命沖動(dòng)和原始表現(xiàn)。特別是處在幼兒期的兒童，他們可以將所有的事物賦于人性，可以將毫不相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，可以為自己的畫編織出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。因?yàn)檎嬲⒅氐淖约旱母惺?，無(wú)拘無(wú)束、自由自在的獨(dú)特感受?？梢?，兒童的美術(shù)是以自由創(chuàng)造為本性的個(gè)性的能動(dòng)發(fā)揮。因而美術(shù)中的創(chuàng)造是一種口然、口發(fā)的充滿樂(lè)趣的活動(dòng)，這種活

4、動(dòng)一旦受到〃自由精神〃的召喚，受到〃無(wú)拘無(wú)束〃氣氛，則會(huì)在〃自由呼吸〃z屮實(shí)現(xiàn)大膽而富有個(gè)性美術(shù)創(chuàng)造。美術(shù)教學(xué)應(yīng)為此而作出努力?！芭d趣是最好的老師”，如杲學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，搞好教學(xué)“開場(chǎng)白”，才能大面積提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的愿望。教書是為了育人，學(xué)生獲取知識(shí)是發(fā)展自己的起點(diǎn)，學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識(shí)的關(guān)鍵,所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。教師的情感能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接的興趣,小學(xué)生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所

5、教的學(xué)科，學(xué)習(xí)屮就能更加積極主動(dòng)。愛玩是學(xué)生的天性，抓住這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”發(fā)揮、擴(kuò)人它的優(yōu)勢(shì)作用，任課教師人膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)新一個(gè)輕松愉快的“開場(chǎng)白”，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，能消除學(xué)生心屮的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)，而達(dá)到想學(xué)、愛學(xué)。比如在上一年級(jí)《讓大家認(rèn)識(shí)我》一課，在開始時(shí)就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們?cè)谳p松愉快的在游戲屮進(jìn)入角色，學(xué)生興趣濃厚，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

6、。如：在上《太陽(yáng)》一課時(shí)，可以放音樂(lè)《種太陽(yáng)》“啦啦啦，種太陽(yáng)，一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上，到那個(gè)時(shí)候世界將變得溫暖又明亮……”的方式進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生不但理解到本課的學(xué)習(xí)日標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且饒有興趣的進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。著名心理學(xué)家皮亞杰指出，在幼兒時(shí)期，要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲。游戲是生命的起點(diǎn)，開啟學(xué)生創(chuàng)造思維的鑰匙，創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)當(dāng)然也最好是在游戲中展開。讓兒童做各種游戲活動(dòng)的美術(shù)活動(dòng)更適宜從嬉戲屮學(xué)，從玩耍中學(xué)。這是因?yàn)橛螒蚰苁箤W(xué)生感知、

7、記憶、思維、情感等心理因素處于一種自由、和諧的狀態(tài)，能激起渴望表現(xiàn)的欲求，而這種渴望需求是美術(shù)表現(xiàn)的原發(fā)過(guò)程，這過(guò)程直接參與人的創(chuàng)造活動(dòng)。要進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，首先就要成為“創(chuàng)造型的教師”。在教學(xué)過(guò)程中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生愛思、多思、勤思、善思的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生在相互交流的過(guò)程屮吸取好的點(diǎn)子，再蔭生自我的新想法，教師要通過(guò)彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在鼓勵(lì)聲屮使學(xué)生體會(huì)成功之樂(lè)。在《各種各樣的線條》一課屮，我將孩子們帶到大操場(chǎng)，寬松的環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的悄緒，利用體育課中的木棍、接力棒、繩

8、子等器材，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)它們的性能，引導(dǎo)學(xué)生用它們擺出有趣的圖形，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒高漲，廣闊的空間讓每一個(gè)學(xué)生都有了表現(xiàn)的舞臺(tái)。讓六個(gè)學(xué)生組成一組，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。不一會(huì)兒，一幅幅生動(dòng)有趣的圖形就展現(xiàn)在眼前。通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)悟直線和曲線不同的美感。教師上美術(shù)課時(shí)，總不能天天“游戲”，長(zhǎng)了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。通過(guò)自己找些資料，如掛圖、畫冊(cè)、錄像、幻燈、光碟、標(biāo)本、模型等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過(guò)聲音