[精品]陳英論文

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1、怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“有效性”長樂云路小學(xué)陳英小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革屮必須引起我們的足夠重視。那如何捉高課堂教學(xué)的“冇效性”呢？下而我就談?wù)剮c看法，和大家一起學(xué)習(xí)。一、“算法多樣化”、和“算法最優(yōu)化”的理解現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)屮，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個性，不搞一刀切，要創(chuàng)造促進(jìn)每個學(xué)生得到t足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。因此，針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端

2、，在新課程中提出了“算法多樣化”。比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材三年級下冊“口算除法”例1:趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？學(xué)生根劇運(yùn)輸情境圖很快就列出算式60子3,而60三3該怎樣計算，我先組織學(xué)生交流.討論，看誰的想法最好，并動手操作桌面上的六捆木棒，在學(xué)生暢所欲言下，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有三種口算思維過程；1、20X3=60,604-3=20,2、64-3=2,604-3=20,3、把60平均分成三份，每份是20,這樣無形中培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生的多項思維，在這里我不對各種算法進(jìn)行評價，提倡和鼓勵學(xué)生要用自己喜歡的方法進(jìn)行計算，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂。但是數(shù)學(xué)是講究“最優(yōu)化

3、”的，數(shù)學(xué)中“算法最優(yōu)化”的含義是要求尋找最簡捷、最容易、速度快的方法。如對于60寧3二20的三種口算方法，我引導(dǎo)學(xué)生去比較、去評價，并通過發(fā)言，大部分學(xué)生思維趨于理智，認(rèn)同第二種算法即簡便乂科學(xué)。二、擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”的位置在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師屁費(fèi)了過多的吋間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建過程。學(xué)生每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他們而言未必都是全新的知識，因為有些數(shù)學(xué)知識是

4、有一定的生活經(jīng)驗作基礎(chǔ)的。比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“小數(shù)的初步認(rèn)識”這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。為了降低對小數(shù)抽象性理解的難度，課前我讓學(xué)生到離學(xué)校較近的超市逛逛，讓學(xué)生調(diào)查和收集一些商品的價格。且教材里也創(chuàng)設(shè)了兒童熟悉的情景；商店的商品價格，在情境中讓學(xué)生利用已有的關(guān)于元、角、分的知識來感悟小數(shù)的含義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)回歸生活的思想，讓每一個知識點都充滿生活的氣息，學(xué)生學(xué)起來親切、有趣、易懂。數(shù)學(xué)是抽象的，但是對兒童來說，他們往往會用自己的生活經(jīng)驗來“解讀”數(shù)學(xué)現(xiàn)彖。比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“小數(shù)的初步認(rèn)識”，這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。為了降低對小數(shù)抽象性理解的難度，教材創(chuàng)設(shè)兒

5、童熟悉的情境：商店的商品價格。在情境中讓學(xué)生利用已有的關(guān)于元角分的知識來感悟小數(shù)的含義、小數(shù)的加減法，學(xué)生學(xué)起來親切、有趣、易懂。這種情境是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)知基礎(chǔ)，也是效果好、效率高的一種教學(xué)方法。三、認(rèn)真看待“動手實踐”“口主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皠邮謱嵺`”“合作學(xué)習(xí)”都不能滿足于學(xué)生表面上的“熱熱鬧鬧”的操作和參與，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生究竟在做什么，他們的動手實踐產(chǎn)生了怎樣的實際效果，是否引起并發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，

6、指導(dǎo)鼓勵學(xué)生口主探究基礎(chǔ)知識，如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“小數(shù)的大小比較”教學(xué)屮，在怎樣比較4?9元與5?1元的大小比較環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生小組合作，比一比哪個小組想的方法最多，經(jīng)過小組討論全班交流，學(xué)生得出三種策略：1、4.9元二4元9角，5.1元二5元1角，5元1角大于4元9角，2、5.1元比5元多，4.9元比5元少，3、先比較小數(shù)點前的數(shù)，再比較小數(shù)點后的數(shù)。接著學(xué)生自學(xué)例2,這樣通過學(xué)生的自主探究，動手實踐操作,師生、生生之間的互動、交流，從而讓學(xué)生口主構(gòu)建小數(shù)大小比較的方法，這節(jié)課充分為學(xué)生提供了“冇效學(xué)習(xí)”的平臺，使不同層次的學(xué)生都能收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。四、繼承和發(fā)展

7、屮國數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。比如看到一節(jié)公開課,在教學(xué)如何畫一個三角形的高時，教師只是一味地用多媒體出示三角形及高，由于教師沒有真正在黑板上示范畫高的方法，故這節(jié)課下來，好多學(xué)生卻仍不懂得如何畫高，這就是忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的一個例子?？傊?，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間