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1、英語教材中插圖的有效運用策略摘要：為了提高學生學習的真觀性與形象性，在中學英語教材中配有大量的英語教學插圖。結合教材內容，有效的運用這些插圖，就可以提高課堂教學質量，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維，進而全面提高學生的實踐能力。關鍵詞：英語教材插圖策略心理學研究表明，越是直觀、形象的內容就越能引起人們的關注，會使學習者的注意更加持久，學習效果也會更好?，F(xiàn)在中學英語教材中運用了大量的漫畫插圖，新穎、直觀、形象，比較貼近學生的生活內容。這些漫畫插圖強烈的吸引著學生的注意力，教師如果學會靈活運用插圖，無疑會收到良好的教學效應，達到事半功倍
2、的效果。一、明確英語教材中插圖的作用運用好插圖的前提，是充分了解教材中插圖的作用。教師們要首先學好《英語課程標準》，了解課文的難點與重點，重點要搞清楚教材中的插圖與教材內容之間的關系。經過研究分析，插圖的作用一般是用來來證明教材中的觀點與理論的或是揭示教材重點難點,并為重點難點服務的。教師就應該在充分挖掘教材內容的基礎上，深入分析教材插圖中所包含的教學內容和教育素材，以達到解決重點、難點，激發(fā)學生的學習興趣的目的，從而高質量的完成教學任務。二、英語教材中插圖運用的有效策略1、利用插圖，幫助理解課文知識點英語做為一門語言，其表達
3、習慣與用法和漢語有很大的不同。中國學生從小學就習慣了漢語的語法規(guī)范；在學習英語時，會產生負向的遷移，特別學生在學語法、寫句型時，表現(xiàn)的尤其突出。而英語教材中的插圖正是為了配合學生學習英語的語言規(guī)范而設置的。所以我們英語教師在教學時，就可以從配合課文內容的插圖入手，先引導學生看懂插圖，在此基礎上再搞清詞語的運用規(guī)范和句子的表達習慣，并最終通過文圖對比來加深對課文內容及教學要求的理解。女口，初中一年級英語lessontwo《Where'smybackpack?》一課中，SectionA、B、C中共涉及到了bed,chair,tab
4、le,sofa,books,bookcase等十幾個單詞和三個介詞in,on,undero課文的插圖分別對應了三個介詞的不同用法，對三個介詞所表示的物體位置進行了清晰的展示。學生學起來，就會對教學內容明確很多，教師在學生看懂插圖的基礎上，利用插圖提供的情景做替換練習，進行交際運用，表演對話等，就幫助了學生掌握了這些介詞的用法。2、利用插圖，解決課文重、難點英語教材中的插圖是為解決課文中的教學目標服務的。在具體的課堂教學過程中，教師要學會充分挖掘插圖中包含的教學內容，利用插圖中所承載的教學內容信息，服務于教學，輔導學生弄懂課文內
5、容中的重點和難點。例如初三年級英語課中有《Introduceyourself》中SectionA中，有兩個插圖和兩個問題，問題分別是：What'syourfamilyname?What'syourname?插圖中回答的人說：MyfamilynameisBrown.MynameisLinda.歐美人的習慣是名字在前，姓氏在后，與中國人的姓名習慣正好相反。所以教師如果合理引用插圖中內容，就非常容易使學生們理解中外的之間的這種文化區(qū)別。這樣，學生再學習類似內容時，就能一目了然；教師教學時，也就達到了突出重點，解決難點的教學目的。3、
6、利用插創(chuàng)設教學情境英語教材中雖然有很多插圖，但是這些插圖都是一種靜態(tài)的圖片;如果將這些靜態(tài)的圖像連綴成動態(tài)的動畫，就可以將插圖中隱含的內容信息通過動態(tài)化的圖像顯示出來。例如在初一年級的英語《GoForlt》中，有一個練習單元"Whattimedoyougotoschool?”。在這一單元中，課本中插圖分為若干個圖片，分別顯示學生上學時間內容；在這一節(jié)教學中，教師如果使用動畫制作軟件將這些零碎的圖片直接制成一個動畫片,來具體展示Rick在一天各個時間段的活動，這樣學生理解英語的時間表達時，就一定會比單調的傳統(tǒng)講授有更好的教學效果
7、。4、根據(jù)學生特點，靈活使用插圖英語教材中的插圖大量存在，在表現(xiàn)課文內容、傳達教學重難點方面的作用非常大；并且課文中的插圖大多以漫畫的形式加以表現(xiàn)，非常直觀、形象，確實可以引起學生的關注，容易吸引學生的注意力；但是這些插圖如果運用不當，其吸引學生注意力的地方往往就可能成為轉移學生的注意力的缺陷所在，有可能干擾教師的正常教學需要。長久單一的刺激會使人的大腦皮層很快進入抑制狀態(tài)，所以教師在教學中，對于插圖的應用也要結合實際情況，進行靈活運用，不斷的變換的呈現(xiàn)方式，相信插圖一定會成為教師教學中的一個有效工具?？偠灾⒄Z教材中的插
8、圖是豐富的，如何在具體的教學中加以充分的運用，以提高教學質量與水平，這是?個不斷深入的問題。本文也只是將自己的看法表達出來，相信在教學中，其會有更大的，更廣泛的運用，還需要繼續(xù)探索研究，不斷充實。參考文獻：⑴施良方?學習論[M].北京:人民教育出版社，2001.[2]崔允榔.
