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《開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)1》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談強(qiáng)化師德建設(shè)，重塑教師完美形象朱保明“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”，曾經(jīng)這一令人欣羨的職業(yè)讓人為之驕傲、羨慕，然而隨著時(shí)代的發(fā)展到了今日卻讓人感嘆：師風(fēng)日下！這究竟是怎么了？誠(chéng)然，有許許多多的教師依然堅(jiān)守著那份清平、這塊凈土；可是，夾雜在教師這個(gè)行業(yè)里的少數(shù)“偽君子”卻嚴(yán)重的敗壞了教師的聲譽(yù)，影響著教師的完美形象，如何拔掉這顆有損教師形象的毒瘤，加強(qiáng)師風(fēng)建設(shè)、重塑教師形象是擺在我們所有教育工作者和主管部門(mén)面前的一大課題。一、有損師德師風(fēng)的具體現(xiàn)象。近年來(lái)，有損教師形象的案例屢見(jiàn)不鮮，下面我從網(wǎng)上摘幾個(gè)共勉：（1）、2002年9月，河南西峽縣龍溝學(xué)校學(xué)生范玲玲因數(shù)學(xué)
2、作業(yè)未交受老師體罰導(dǎo)致阻塞性腦積水……（2）、2011年6月14日，山東新聞網(wǎng)報(bào)道：濟(jì)南世紀(jì)佳園大風(fēng)車(chē)幼兒園老師體罰孩了金雞獨(dú)立、下跪、雙手抱頭下蹲等；（3）、某學(xué)校老師經(jīng)常變換調(diào)換學(xué)工座位，美其名曰：按需分配。（4）、某中學(xué)老師為提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，放假還“犧牲”自己的休息時(shí)間為學(xué)生上課。這些現(xiàn)象大家都司空見(jiàn)慣，比比皆是，甚至就在我們身邊正在發(fā)生……二、師德師風(fēng)下滑的原因（一）造成有損師德師風(fēng)的社會(huì)根源。社會(huì)學(xué)家普遍認(rèn)為，在社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，必將經(jīng)歷“體制混變”和“思想混變”。當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，體制變革還不健全，人們的思想觀念還不成熟，拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義和官'僚
3、主義充斥著社會(huì)的各個(gè)角落。作為教師，社會(huì)的一個(gè)雖然特殊的群體也毫不例外的受到大環(huán)境的影響，“近朱者赤，近衆(zhòng)則黑”。有人說(shuō)：不道徳的人必然有他滋生的土壤。作為教師本身，他不是“圣人”，不可能游離于社會(huì)之外,時(shí)常也會(huì)有人經(jīng)不住誘惑，放棄了自己堅(jiān)守的道徳準(zhǔn)則底線，成了敗壞教師形象的害群之馬。（二）、造成有違師德師風(fēng)的教育根源。教師思想觀念的轉(zhuǎn)變與目前的教育管理體制有關(guān)，其主要表現(xiàn)如下：（1）、教育的評(píng)價(jià)制度“逼”教師所為。目前，在很多地方，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)依然是評(píng)價(jià)一名教師教學(xué)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是教師“績(jī)效T資”考核的重要指標(biāo)，應(yīng)試教育的指揮棒依然高高懸掛在教師心頭。為提高分?jǐn)?shù)，教師被分?jǐn)?shù)所逼不
4、擇手段向?qū)W生要成績(jī)。（2）、教師教育的不合理性導(dǎo)致教師心里的扭曲。教師，只從踏上三尺講臺(tái)，就意味著開(kāi)始“蠟燭成灰淚始干”的終身獻(xiàn)身之路，高負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)、年復(fù)一年的重復(fù)性工作、與外界缺乏交流的有效途徑等客觀因素，導(dǎo)致教師的思想倦怠、焦慮。沒(méi)人去化解教師心中的矛盾和潛在的危險(xiǎn)，久而久之，一旦遇到偶然事件就可能導(dǎo)致“火山爆發(fā)”，后果可想而知。（3）、官僚、集權(quán)、武斷的管理模式使教師失去了積極性和主動(dòng)性，教師不能參與學(xué)校的管理，不能彰顯主人翁的地位，精神麻木個(gè)性得不到張揚(yáng)。這些都是影響師德師風(fēng)出現(xiàn)偏差的教育根源。（三）、造成有違師徳師風(fēng)的自身根源。近年來(lái)，違反師徳師風(fēng)的現(xiàn)象發(fā)生在年輕教師身上的比例遠(yuǎn)
5、遠(yuǎn)高出一般教師。究其原因我認(rèn)為有一下幾個(gè)囚素：（1）、新招教的教師并非都是師范學(xué)校的畢業(yè)生。許多教師只是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)或者只是短期的背記一點(diǎn)教育理論知識(shí)，拿到一個(gè)教師資格證書(shū)，通過(guò)一個(gè)理論考試和簡(jiǎn)單的面試就上崗，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的教育理論學(xué)習(xí)，對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)比較膚淺。（2）、自身心理脆弱、處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力較差。（3）、自私、享樂(lè)思想嚴(yán)重，缺乏吃苦奉獻(xiàn)精神。（4）、受社會(huì)不良現(xiàn)象影響，拜金主義、個(gè)人主義凸顯。（5）缺乏理想,沒(méi)有奮斗目標(biāo)。抱殘守缺，不思進(jìn)取。四、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的必要性和緊迫性一個(gè)民族的振興需要科技，科技的振興需要的是教育，而教育的根本在于教師。常言說(shuō)“師者，傳道、授業(yè)
6、、解惑也”，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)是靈魂的塑造者。因此，教師本身思想素質(zhì)的高低將影響到學(xué)生的思想發(fā)展變化。一個(gè)德高望重的老師會(huì)讓學(xué)生終身難忘，受益匪淺。所以，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性勢(shì)在必行，是時(shí)代的需要也是社會(huì)的需要。＞如何加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè).重塑教師完美形象。“醫(yī)患關(guān)系緊張”，這是前一階段大家談?wù)撟疃嗟脑掝}，人們眼中的“白衣天使”變成了“醫(yī)魔"。試想，如果我們的師德師風(fēng)不及時(shí)加強(qiáng)建設(shè)，教育前景可想而知。本人認(rèn)為加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)從以下兒個(gè)方面著手：(1)、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育的力度。教師，長(zhǎng)期重復(fù)一樣的知識(shí)教學(xué)，年復(fù)一年，只注重知識(shí)的傳授，忽略了人格的培養(yǎng)，茯
7、至自己都長(zhǎng)期處于封閉的環(huán)境中，缺乏與外界的交流與溝通。對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和師德提高不感興趣?，F(xiàn)行的政策又沒(méi)有注重教師繼續(xù)教育的合理安排，即使安排有繼續(xù)教育也是流于形式而沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。教師忙于日常的教學(xué)根本沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)，所以只見(jiàn)打雷不見(jiàn)下雨。更何況，學(xué)習(xí)中涉及教師職業(yè)道德的教育少之又少，因此，我以為在加強(qiáng)教師繼續(xù)教育上應(yīng)多給與時(shí)間和資金上的支持，使更多的在職教師從中受益。(2)、加大對(duì)違反師徳師風(fēng)現(xiàn)象的處罰力度。教師
