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《新課標(biāo)背景下高中政治教學(xué)存在的問題與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課標(biāo)背景下高中政治教學(xué)存在的問題與對(duì)策伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在實(shí)施課改的大背景下，高中政治取得了較好的成績(jī)。但是在課堂教學(xué)中依II」存在著值得我們關(guān)注的問題。以下筆者就高中政治教學(xué)中存在的一些問題做出了簡(jiǎn)要分析并提出了解決方案。一、高中政治教學(xué)中存在的問題1?沿襲重理論學(xué)習(xí)的IU習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在高中政治的教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)死記便背，這樣雖然在一定程度上實(shí)現(xiàn)了政治課程知識(shí)教育的ri的，但是卻忽視了政治教學(xué)的另一重要口標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生“能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。出現(xiàn)這種現(xiàn)彖的原因是：一方而，應(yīng)試教育“以分?jǐn)?shù)論英雄”導(dǎo)致師生只關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)：另一
2、方面，教師受以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，不愿接受新課標(biāo)的教學(xué)要求。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的明顯缺點(diǎn)就是封閉與專制，在課堂上，以“教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”，把學(xué)生當(dāng)做被接受的“容器”。教師由于習(xí)慣理論觀點(diǎn)的預(yù)設(shè)，而不注重從現(xiàn)實(shí)生活屮攫取典烈的生活素材，導(dǎo)致課堂上的理論邏輯與生活邏輯嚴(yán)重芍離。2.缺乏靈活的探究式教學(xué)。有些政治教師在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時(shí),在課堂上只追求表血的熱鬧，缺少訃學(xué)主鍛煉深層次思維的機(jī)會(huì)，使具獲益羨少。部分教師在“常課”和“公開課”上表現(xiàn)人不相同，在公開課上精心設(shè)計(jì)探究方案并把探究活動(dòng)作為公開課的亮點(diǎn)，但是在平時(shí)卻按著舊的教學(xué)方式很少設(shè)計(jì)學(xué)牛
3、的探究活動(dòng)。雖然有的教師非常重視新課程探究式學(xué)習(xí)，但是卻只是按教材內(nèi)容進(jìn)行探究，不做絲毫調(diào)整和刪減，r方式固定化、格式化、步驟公式化，沒冇根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和變通，導(dǎo)致學(xué)生毫無探究熱情。在實(shí)際教學(xué)中，冇的教師一講探究就讓課代表或探究小組長(zhǎng)帶領(lǐng)探究，自己則做“甩手掌柜”，不參與、不引導(dǎo)，致使一節(jié)課后學(xué)生往往探究得挺高興，實(shí)際卻沒學(xué)到明確的知識(shí)。3.學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程屮,教師怕浪費(fèi)學(xué)住寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,就在課前B己查閱和收集資料，他們大都按著教學(xué)考試大綱來備課，忽視了學(xué)牛的內(nèi)心真實(shí)的感受。如：在講解“如何樹立正確的金錢觀”，教材要求學(xué)綸
4、要認(rèn)真地分析，并且通過現(xiàn)實(shí)生活中的案例進(jìn)行對(duì)照和感悟，然后學(xué)牛在此基礎(chǔ)上對(duì)金錢觀得岀一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。但是，在備課過程中，很多教師只是讓注牛:潛意識(shí)里知道金錢觀是要求人們用錢時(shí)要有度，學(xué)牛只是知道很淺顯的金錢觀，卻不知道如何樹立正確的金錢觀，這樣學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)降低。另外，有時(shí)上課屮，學(xué)住由于課前沒有查閱相關(guān)資料，只是參照老師收集的資料來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)課程失去興趣，也不會(huì)總結(jié)白己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。二、針對(duì)高中政治教學(xué)存在的問題提出相應(yīng)的解決措施1.緊跟新課改的步伐，改變教與學(xué)的方式。新課程理念要求教學(xué)耍富有吋代性，耍求課程實(shí)施要具有實(shí)踐性與開放性，以便構(gòu)成促
5、進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要將傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為屮心”的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略。教師要改變傳統(tǒng)的教師權(quán)威觀，樹立以學(xué)生為本的理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生的白主意識(shí)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的悄感體驗(yàn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐屮尋找和發(fā)展適合自己的教學(xué)方法。在學(xué)科知識(shí)教育方面，我國(guó)教師由于受道徳理想主義傳統(tǒng)的影響，他們確信“取法乎上，得乎其中；取法乎屮，得乎其下”，忽視了原則層次特別是規(guī)則層次的道徳教冇，違反了道徳認(rèn)知的一般規(guī)律，這就要求教師要將教學(xué)與學(xué)生身邊的生活素材相
6、結(jié)合，選用學(xué)生深切關(guān)注的社會(huì)生活主題闡禪學(xué)科理論，真正做到“立足生活而教”“為了生活積極向上而教”。2.豐富探究資源，融合課標(biāo)與地方特色。探究資源范圍要廣泛，并不一定都是教材中的資源。由于教材從出版到修改有一定的時(shí)間性，所以教材設(shè)置的情景難免會(huì)有滯后性。教師耍根據(jù)實(shí)際悄況，引導(dǎo)學(xué)生開展具有吋代性、生活性、地域性的探究活動(dòng)。對(duì)于較抽彖的概念原理，教師要從創(chuàng)設(shè)情景著手，讓學(xué)牛好之樂之，在不知不覺屮對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)牛興趣。教師提出探究問題后，要給學(xué)牛充足的時(shí)間閱讀教材和H主探究，將教材知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，同時(shí)教師要給了正確的指導(dǎo)，層層深入解決問題。探究過程中
7、，教師要允許學(xué)生有白己不同的見解，要對(duì)學(xué)牛探究討論提出來的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既肯定其創(chuàng)新價(jià)值乂要指出不足，鼓勵(lì)學(xué)牛大膽質(zhì)疑、探疑、解疑，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深究。3.新課標(biāo)教學(xué)要求樹立正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀的確立是一個(gè)去偽存真、破舊立新的過程，這就要求教師的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。“侶導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力?！苯處浺鲃?dòng)尋找豐富多彩的課程資源，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，使學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)彖、理論邏輯與生活邏輯冇機(jī)結(jié)合，要高度重視生成性資源的主動(dòng)開發(fā)和利用，在實(shí)踐上
8、不斷提高教學(xué)機(jī)智，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使課堂效率不斷提高，學(xué)生成績(jī)得以提
