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《淺談師生沖突原因及應(yīng)對(duì)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談師生沖突原因及應(yīng)對(duì)策略近年來(lái)，在學(xué)校教育中教師和學(xué)生之間發(fā)生沖突的事件越來(lái)越多。雖然從總體上來(lái)看，師生沖突在學(xué)校教育問(wèn)題中占極少數(shù)的比例，但是其產(chǎn)生的危害和消極影響是非常嚴(yán)重的。從教師角度來(lái)說(shuō)，它嚴(yán)重挫傷教師教學(xué)的積極性，甚至教師可能因?yàn)樽约旱牟划?dāng)行為而受到行政處罰或承擔(dān)法律責(zé)任；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约旱牟划?dāng)行為受到校紀(jì)校規(guī)的處理，甚至因此而失去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，影響其一生的發(fā)展；從學(xué)校來(lái)說(shuō)，師生沖突事件的發(fā)生嚴(yán)重干擾學(xué)校正常的教學(xué)秩序，對(duì)全校教師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生消極的影響，也對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)造成嚴(yán)重的損害；從社會(huì)角度
2、說(shuō)，此類事件會(huì)造成公眾對(duì)學(xué)校教育的負(fù)面評(píng)價(jià)，尤其是打擊公眾對(duì)教育的熱情，從而影響整個(gè)教育的發(fā)展。因此，找出師生沖突的原因并采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略以減少、杜絕此類事件的發(fā)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面我就這一問(wèn)題從教師的角度作簡(jiǎn)要分析，并提出一些粗淺的看法。一、師生沖突的成因分析在學(xué)校教育中，教師是教學(xué)的組織者、實(shí)施者、管理者,在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，教師掌握著教學(xué)進(jìn)程的進(jìn)度、節(jié)奏和氛圍，控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，而學(xué)生只是在教師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，不能左右教學(xué)進(jìn)程。因此，在課堂教學(xué)中發(fā)生師生之間的沖突，教師顯然要承擔(dān)主要責(zé)任。從教師的角度來(lái)看，引發(fā)師
3、生沖突的原因主要有以下幾個(gè)方面。1.由于教師的某些不當(dāng)行為引起學(xué)生的抵觸、反感唐代著名學(xué)者韓愈在《師說(shuō)》中對(duì)教師下的定義是“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這實(shí)際上是指出了教師在教育中的職責(zé)。傳道是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，授業(yè)是指?jìng)魇趯W(xué)生知識(shí)和技能，解惑是指解答學(xué)生疑問(wèn)，為學(xué)生指明方向。但是，現(xiàn)在有一些教師經(jīng)常在學(xué)生面前表現(xiàn)出不端行為,如教師要求學(xué)生嚴(yán)格守時(shí)而自己卻經(jīng)常遲到，嚴(yán)禁學(xué)生抽煙而自己卻在公共場(chǎng)所吞云吐霧，在休閑娛樂(lè)后帶著滿身酒氣、睡眼惺松地走上講臺(tái)，利用學(xué)生家長(zhǎng)辦私事等。這些不端行為極易引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的抵觸、反感情緒，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣的人
4、不配當(dāng)老師，沒(méi)有資格教他們，因此，在上課時(shí)不僅不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，甚至?xí)室鈸v亂挑釁教師，這樣，教師和學(xué)生之間發(fā)生沖突就是必然的了。2.教師過(guò)于注重自己在課堂上的權(quán)威教師作為教學(xué)的管理者，為了維持正常的課堂教學(xué)秩序和保證教學(xué)的高效率，必須樹(shù)立起一定的權(quán)威。但是一些教師對(duì)權(quán)威卻存在錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為教師的權(quán)威就是學(xué)生在課堂上必須低眉順眼、服服帖帖，不容許學(xué)生有任何小動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的一些無(wú)意識(shí)的行為往往小題大做、暴跳如雷。比如:在教師講課時(shí)學(xué)生的接嘴、反駁、扔?xùn)|西、嚼泡泡糖等，而學(xué)生認(rèn)為這些行為是無(wú)意的，感到自己受了委屈也就容易和教師發(fā)生沖突。1.教師對(duì)犯錯(cuò)
5、誤的學(xué)生處理不當(dāng)而激化師生之間的矛盾，引發(fā)沖突學(xué)生作為未成年人，自控能力比較差，在學(xué)校犯錯(cuò)誤是難以避免的。但是在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，一些教師不能理性看待和正確處理，往往采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰和辱罵。如當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)不讓學(xué)生進(jìn)教室；當(dāng)學(xué)生擾亂課堂教學(xué)秩序時(shí)，將學(xué)生直接趕出教室；在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，挖苦、嘲諷學(xué)生，甚至使用一些侮辱性的言語(yǔ)等。教師這些行為實(shí)際上都嚴(yán)重傷及學(xué)生的自尊，學(xué)生為了維護(hù)自身的尊嚴(yán)，在面對(duì)這些情況時(shí)，往往也會(huì)采取一些極端的方式來(lái)對(duì)抗教師。從實(shí)際來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤處理方式不當(dāng)是絕大多數(shù)師生沖突爆發(fā)的直接原因。4?教師
6、心理失衡，遷怒于學(xué)生造成教師心理失衡的原因主要有兩個(gè)方面。一是工作壓力過(guò)大，教師作為社會(huì)中的一員和其他社會(huì)成員一樣面臨各種各樣的壓力，并且作為一個(gè)相對(duì)比較特殊的群體，教師面臨的工作壓力比其他人要更大。教師工作時(shí)間長(zhǎng)，除了上課以外，備課、批改作業(yè)、與學(xué)生談心都要占據(jù)大量的時(shí)間；工作任務(wù)重，尤其是現(xiàn)在許多學(xué)校都所謂的“末位淘汰制”，教學(xué)成績(jī)不好會(huì)直接影響到教師的工資福利，甚至面臨分流下崗的風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)生難以管理；職稱晉升競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈;社會(huì)對(duì)教師工作存在過(guò)高的期望等。二是理想與現(xiàn)實(shí)的落差過(guò)大。長(zhǎng)期以來(lái)，教書育人被稱為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師被譽(yù)為人類靈
7、魂的工程師，是燃燒自己照亮別人的蠟燭。這些贊譽(yù)反映了社會(huì)對(duì)教師的敬重，但是在現(xiàn)實(shí)生活中隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重物質(zhì)利益。而教師的收入待遇在整個(gè)社會(huì)中相對(duì)比較低，同時(shí)受一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，教師也得不到應(yīng)有的尊重和社會(huì)地位，因此難免在心理上失去平衡。在面對(duì)心理失衡時(shí)，一些教師不能適時(shí)調(diào)整心態(tài)，在工作中得過(guò)且過(guò)、敷衍塞責(zé)，帶著這種消極情緒上講臺(tái)，把學(xué)生作為宣泄的對(duì)象，也就容易引發(fā)師生之間的沖突。二、怎樣避免師生沖突的發(fā)生作為教師，要避免師生之間發(fā)生沖突，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。1?正人先正己，做好學(xué)生的表率俗話說(shuō)，學(xué)高為師，身正為范，教
8、師作為育人者，要教育好學(xué)生，須以身作則，要在各方面嚴(yán)格要求自己，不能說(shuō)一套做一套。要以自己的人格魅力來(lái)征服學(xué)生，贏得學(xué)生的敬重。2.尊重學(xué)生教師與學(xué)生
