淺談探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

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1、淺談探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過探究的形式進行學(xué)習(xí)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)具有很重要的意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。探究式學(xué)習(xí)就是在教師的組織下，通過多種學(xué)習(xí)手段，如討論、活動、個體學(xué)習(xí)等，形成一種積極探索問題的氣氛，通過自己的努力找到解決問題的方法。通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)牛的學(xué)習(xí)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，主觀能動性得到了最好的發(fā)揮。經(jīng)過實踐證明，在數(shù)學(xué)課上運用探究的學(xué)習(xí)方式,非常有利于學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績明顯提高，是一種值得推廣的好方法。一、采用靈活的探究式學(xué)習(xí)模式一般情況下，不管是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，都有一定的

2、教學(xué)模式，但是教學(xué)模式只是一種大的教學(xué)框架，而細節(jié)Z處還需要根據(jù)教學(xué)需要或者學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進行適當?shù)恼{(diào)整，以滿足學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。教學(xué)模式只能起到參照作用，而不能照搬，否則，什么探究式學(xué)習(xí)都不能得到有效落實。所以，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式--建要改變，在教學(xué)上要有創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)模式是科學(xué)的，處處洋溢著生機，學(xué)生的思維會被有效調(diào)動起來。在探究學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把日常生活的知識與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，探究學(xué)習(xí)會更有意義。比如，你媽媽每月的工資是多少,用去了多少，還剩下多少。爸爸的年齡是35歲，你比爸爸小25歲，那你的年齡是多少。這些問題是口常生活中我們經(jīng)常見到的，而且這些

3、問題都適合于小學(xué)生去做，知識范圍也很接近。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師要經(jīng)常引用?些?；铄闹R，或者鼓勵學(xué)牛在所學(xué)的知識運用到牛活當中。當學(xué)生以生活中運用所學(xué)知識解決問題后，他們那種成就感就會產(chǎn)生。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的個性得到張揚數(shù)學(xué)知識是抽象的，而小學(xué)生喜歡直觀的學(xué)習(xí)方法，如果在教學(xué)中，我們把抽象的問題用直觀的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有To而在課堂上創(chuàng)設(shè)-定的情境，讓學(xué)牛在情境中盡情地把自己的個性出來，那么，學(xué)習(xí)就是主動的。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時，筆者采用了如下模式：問題情境創(chuàng)設(shè)一問題的確認一探究問題一歸納問題一遷移與運用，這一個過程就是從學(xué)習(xí)認識到鞏固知識再到運用的

4、過程。在這一過程中，學(xué)生的綜合能力得到了提高，這種學(xué)習(xí)不同于被動學(xué)習(xí)，而是主動權(quán)在學(xué)生的手里，他們主動學(xué)習(xí)，主動探究。這個學(xué)習(xí)過程屮創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考的問題情境是最主耍的。二、老師做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)在探究學(xué)習(xí)中，并不是老師把全部的權(quán)力放給學(xué)生，而是密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在課堂教學(xué)中，畢競老師是知識的傳授者，也是學(xué)習(xí)的組織者，如果沒冇老師的指導(dǎo)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮可能會走很多彎路,如果老師在教學(xué)中，先確定木節(jié)課的教學(xué)重點，在老師的引導(dǎo)下進行探究,才能起到事半功倍的效果。1?教學(xué)要以學(xué)生為本學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們數(shù)學(xué)教學(xué)是面對小學(xué)生，所以，教學(xué)效果如何要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，處處要

5、以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動。但是一直以來，老師在備課時，只是備教學(xué)任務(wù)，只要完成教學(xué)任務(wù)就行了，很少關(guān)注學(xué)生。而探究式學(xué)習(xí)更多的是要關(guān)注學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生通過探究達到學(xué)習(xí)目的。所以要把他們的主動性調(diào)動起來，提高他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造精神。所以，在教學(xué)時，分析學(xué)生這一環(huán)節(jié)不可少，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等，都要有熟悉的了解，只有這樣，才能有針對性地給他們實施教學(xué)。2.及時做好課后反思我們在教學(xué)中都要求老師寫好教學(xué)課后反思，可見，反思對于教學(xué)冇多么重要，但是有老師卻不注重反思，致使教學(xué)沒有長進，教學(xué)效果一直不高。特別是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等進行認真觀察，并將具有特殊意

6、義的學(xué)生記錄下來，對下一節(jié)果的教學(xué)有一個合理的安排，對每個學(xué)生負責。在探究學(xué)習(xí)方面，我們對他們的探究情況、學(xué)習(xí)情況以及在下一節(jié)課需要怎樣探究等等，都要做好記錄。四、注重探究評價學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時，他們的學(xué)習(xí)效果到底如何，是不是每個同學(xué)通過探究學(xué)習(xí)都能獲得應(yīng)該達到的知識嗎，所以，對學(xué)習(xí)情況要及時交流評價。首先要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，聽講時要會思考，邊聽邊對聽到的進行分析，具有一定的思考。其次，要鼓勵用自己的方式把自己想到的表達出來，比如乘法分配律的動作可以用字母來表達，也可以用圖形來轉(zhuǎn)換。再次，對于學(xué)生探究出來的問題，老師不要過早的進行評價，而讓學(xué)生們交流，讓他們提岀不同的意見，進行進放性的評

7、價，在這種討論中，學(xué)生把探究到的知識進行總結(jié)。要善于引導(dǎo)爭辯，在辯中明理，懂得尊重事實；在辯中尋求多種解題策略與方法；在辯中互學(xué)，找出不足進一步改進。第四，對于另類的解題方法要鼓勵。比如，有一道排水應(yīng)用題：“水池有進出兩個水管。單獨進水需要6分鐘就能滿，單獨放水8分鐘才能空。如果兩管同時進打開，要多少時間注滿水?！卑匆话愕墓ぷ餍实乃惴ㄊ钩鏊闶?一（1/6-1/8）=24（分鐘）。但有一個同學(xué)列出T6X84-（8-6）=24（分鐘）的算式。也有個同學(xué)直接求