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《淺談“探究式學(xué)習(xí)”在歷史教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談“探究式學(xué)習(xí)”在歷史教學(xué)中的運用歷史學(xué)科的內(nèi)容具冇很強(qiáng)的綜合性，內(nèi)容極其豐富，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系緊密、錯綜復(fù)雜。初中生的認(rèn)知能力、理解能力有限，那么如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和把握整個歷史的發(fā)展脈絡(luò)，就是初中老師值得思考的問題。針對這一問題，我們將初中丿力史“自主探究”課堂教學(xué)模式分為六環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入一自主自學(xué)一合作探究一交流提升一拓展延伸一鞏固提高。實踐證明，探究式學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變被動為為主動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。在“探究式學(xué)習(xí)”
2、模式下，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。教師在教學(xué)過程屮，要相信學(xué)牛、鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)轿弧⒍嘟嵌雀兄獨v史，領(lǐng)悟這一學(xué)科的真諦。一、激情導(dǎo)入?？鬃釉?jīng)說：“知Z者不如好Z者，好Z者不如斥Z者”。新課程理念下要想真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在初中丿力史課堂教學(xué)中，首先要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)?定的情境，提高學(xué)牛探究歷史史實的興趣。例如，在講授初中歷史第一冊第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時，教師運用多媒體播放歌曲
3、《長征》創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞。有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以滿腔熱情參與到學(xué)習(xí)中。真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。二、自主自學(xué)。自主自學(xué)是在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地探索歷史知識的過程。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“丿力史情景”后,教師可根據(jù)重點、難點設(shè)計問題：1?標(biāo)記本課有關(guān)歷史事件的年份、人物、地點等。2.紅軍長征的原因。3?紅軍長征的路線。4.遵義會議是轉(zhuǎn)折點的原因……教師提出這些問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。三、合作探究。合作探究是探究式學(xué)習(xí)的核心。主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生
4、學(xué)會合作，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會探究。教師可以幫助歸納整理。例如，在講解《日本明治維新》一課時，我提出這樣一個問題：“日本明治維新和中國的戊戌變法是同時期的改革，為什么H本成功了而中國卻失敗了？”這些問題觸動學(xué)生的興奮點，學(xué)生帶著問題分組進(jìn)行討論，不但透過歷史現(xiàn)象認(rèn)識歷史規(guī)律，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行較高層次的歸納和探究。最后不僅得出明治維新成功的原因，而且和屮國歷史進(jìn)行了聯(lián)系比較，復(fù)習(xí)了I口知識。課文中的重點、難點就迎刃而解了。除此之外，還可以鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后讓學(xué)生通過小組討論的形式，集思廣益，展示小組智慧。這樣，培
5、養(yǎng)了合作精神，而且充分調(diào)動了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)丿力史的興趣。在這一過程中，探究式學(xué)習(xí)在小組合作的基礎(chǔ)上得到了很好的體現(xiàn)。四、交流提升。“紙上得來終覺淺，絕知此事耍躬行”。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要教師組織靈活多樣的活動讓學(xué)生參與。教師可以精心安排一場辯論：用精練的語言將學(xué)生引入要探討的問題之中，持不同觀點的學(xué)生推選出代表，在闡述觀點后開始辯論。例如《隋朝的統(tǒng)一》一課，持“隋朝人運河開通是好事”觀點的一些學(xué)生從意義、影響角度，提出自己的觀點。而持“隋朝大運河的修建是壞事”
6、觀點的一些學(xué)生先后從它的開通花費大量的人力物力，耗費巨額物資,加重人民的負(fù)擔(dān)，再加上隋煬帝的奢華導(dǎo)致了隋朝的滅亡的如度闡述。其他學(xué)生又從多方面陳述自己的觀點。課堂氣氛熱烈，學(xué)生表現(xiàn)了參與的熱情、思維的敏捷、有理有據(jù)。教師從多個角度對探究過程進(jìn)行總結(jié)，并就討論中出現(xiàn)的問題加以引導(dǎo)，進(jìn)一步提出“隋朝大運河的修建既是好事也是壞事，是利大于弊，還是弊大于利？”經(jīng)過討論得出從長遠(yuǎn)看是利大于弊的。因為他対南北的交通乃至現(xiàn)在都有重人意義。使一堂課在探究式的學(xué)習(xí)過程中度過，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力?！坝跓o疑處有疑，方是進(jìn)矣”。不難
7、看出，任何知識的取得，能力的培養(yǎng)，需要由有疑到無疑，再由無疑到有疑這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程，這就要求教師在全面把握教材的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計問題，要求題目難易適屮，由易到難，由點到面。五、拓展延伸?，F(xiàn)行的歷史教材概括性較強(qiáng)，很多東西很抽象，學(xué)生不容易理解。在教學(xué)過程中引用歷史故事可以激發(fā)學(xué)生興趣,更好地理解知識。例如《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課，讓學(xué)生搜集臥薪嘗膽、退避三舍、I韋I魏救趙、紙上談兵等歷史典故，由課內(nèi)延伸到課外。拓寬知識面，拓展學(xué)生的視野。六、鞏固提高。學(xué)習(xí)的目的是更好地應(yīng)用。在應(yīng)用的過程中指導(dǎo)學(xué)
8、生總結(jié)歸納學(xué)到的知識很重要，中學(xué)歷史課內(nèi)容繁多，時間跨度大，學(xué)生記憶困難，特別是記憶歷史事件涉及的時間。在課堂教學(xué)中運用對比、數(shù)字歸納等方法，鞏固所學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識。并用所學(xué)知識解決實際問題，在應(yīng)用中不斷提高。通過以上六大環(huán)節(jié)，在這幾個環(huán)節(jié)中學(xué)生通過討論、合作的方式，最終達(dá)到掌握知識、提高技能的目的。而教師的身份就應(yīng)該是一位組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，
