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《淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生自主探究的課堂教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生自主探究的課堂教學(xué)［摘要］學(xué)好信息技術(shù)關(guān)鍵是能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去主動(dòng)探索。由于小學(xué)生受原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力的限制,不可能在短時(shí)間內(nèi)完全獨(dú)立地完成探索任務(wù)，因此還必須依靠教師的組織和指導(dǎo)，在教學(xué)過程中我們怎樣充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索活動(dòng)呢？本文結(jié)合一節(jié)信息技術(shù)公開研討課探討了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)課堂教學(xué)效果等問題。［關(guān)鍵字］情境創(chuàng)役、自主採究.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)冃前，隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的自主探究性教學(xué)也逐漸成為傳
2、統(tǒng)探究性教學(xué)方式的重要補(bǔ)充。它有效解決了傳統(tǒng)探究性教學(xué)中存在的一些難以解決的問題，因而成為熱點(diǎn)的研究問題，我的一節(jié)公開課《制作個(gè)人H歷》，則是在我鎮(zhèn)自行設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性教學(xué)提出一些看法與思考。一、精心創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主探索欲望。創(chuàng)設(shè)情境能生動(dòng)直觀有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，能在教學(xué)屮撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起興趣。而“欲望”會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。我在上《制作個(gè)人H歷》時(shí)，首先讓學(xué)生們猜一個(gè)謎語來導(dǎo)入，這樣設(shè)計(jì)一下子就可以讓學(xué)生的精神集中到問題上來。讓他們動(dòng)一動(dòng)腦筋，激發(fā)他們思考問題
3、的能力，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的情景屮。然后老師又拿出各種各樣的口歷導(dǎo)出今天的課題《制作個(gè)人口歷》。設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們一般對新奇的東西比較感興趣，就容易激起學(xué)生想去了解下一個(gè)內(nèi)容。并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，使他們的思維處于異?；钴S的狀態(tài)，使其產(chǎn)生對新知識(shí)的渴求，使學(xué)生自主地去探索新的知識(shí)。二、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給學(xué)生自主探索的空間學(xué)生有了自主探索的興趣和欲望，還需要有自主探索的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生
4、提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生登錄主題網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)和完成任務(wù)一，讓學(xué)生有更多的動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、討論交流、提出問題、解決問題的吋間和空間。1、重視操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索皮亞杰說過：“智慧自動(dòng)作發(fā)端,活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！币虼?，在本課中首先設(shè)拋出任務(wù)1：讓學(xué)仝利用word的H歷向?qū)碇谱饕粋€(gè)簡單的日歷。學(xué)生們通過看課本20頁的4個(gè)步驟或者瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站的介紹，利用這2種小助手幫助完成。2、組織討論，讓學(xué)生在交流中探索在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容，即有些問題不是唯一答案，每一種答案背后又有不同的邏輯
5、推理、事實(shí)依據(jù)支持，這些問題最具討論價(jià)值，組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，乂為學(xué)生自主探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。完成任務(wù)一后，讓學(xué)生講解操作演示，留給了他們足夠的操作空間，不是由老師來枯燥地講解，而是由學(xué)生自己生動(dòng)的講解，這樣學(xué)生們掌握知識(shí)的程度就大大提高。三、轉(zhuǎn)化師生角色，重視探索方法的指導(dǎo)信息技術(shù)課堂教學(xué)改革誓在必行，而如何轉(zhuǎn)變師生角色，提高學(xué)生主體地位，則成了老師們迫在眉梢的問題。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的課堂教學(xué)存在的鴻溝又難于逾越。作為教育者應(yīng)該在吸取前人東西之余還要不斷的創(chuàng)新，所以現(xiàn)代教育的課堂教學(xué)已逐步成為老師引導(dǎo)、學(xué)牛?主動(dòng)參
6、與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程，學(xué)生在?定的情境，借助老師或者同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。讓學(xué)生真正成為知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)者。例如：在上《制作個(gè)人口歷》這課時(shí)，老師在整節(jié)的教學(xué)當(dāng)屮始終是一個(gè)引導(dǎo)者，把整節(jié)課所要掌握的知識(shí)重點(diǎn)，作為任務(wù)的模式，由淺入深的逐步拋出。讓他們自己的思考，挑戰(zhàn)自我，遇到困難的時(shí)候才去尋求幫助來完成。完成得快的同學(xué)可以當(dāng)小老師，給其他同學(xué)一點(diǎn)建議?；蛘哂行┩瑢W(xué)遇到技術(shù)上的問題可以一起討論研究，還是解決不了
7、就請求老師的幫助。這樣一來知識(shí)點(diǎn)不用多講，，讓同學(xué)們通過探索教材、同學(xué)幫助、教師指導(dǎo)三種渠道來獲取新知，然后把那些知識(shí)難點(diǎn)逐一的擊破。四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，體現(xiàn)探索優(yōu)勢《制作個(gè)人日歷》這?課教學(xué)中使用了我們我鎮(zhèn)自己開發(fā)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以下主要談?wù)劺枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，體驗(yàn)信息技術(shù)“自主探索”的教學(xué)模式的優(yōu)勢。1、便于評(píng)價(jià)學(xué)生讓老師可以很快的掌握學(xué)生整節(jié)課的動(dòng)態(tài)。能長期記錄積分，解決了目前信息技術(shù)課難以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題。采用星級(jí)的評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)首頁顯示當(dāng)節(jié)課排名情況，點(diǎn)擊歷史查詢，可查看今學(xué)期以來累計(jì)積分排名情況。2、便
8、于自主探究網(wǎng)站學(xué)習(xí)系統(tǒng)與一般課件有很多不同之處，每個(gè)學(xué)生都可以通過自己的電腦登錄老師制作的主題網(wǎng)站，自己操作電腦，可以在電腦上實(shí)現(xiàn)很多探究活動(dòng)，獲取新知。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了兩大任務(wù)。任務(wù)一，讓學(xué)生制作簡單的日歷。首先在網(wǎng)站上面給出他們制作的步驟，讓他們自己瀏覽，自主完成。接著給出制作的小技巧，讓學(xué)生掌握之后再給任務(wù)二，讓學(xué)生制作一個(gè)
