淺談新課程理念下教學反思的主要方法.doc

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1、淺談新課程理念下教學反思的主要方法　　論文關鍵詞：新課程　教學反思　方法　　論文摘要：要實現(xiàn)“經驗型”教師向“反思型”教師轉變，并不斷提高教學反思能力，必須掌握教學反思的方法?！　⌒乱惠喕A教育課程改革要求教師要由原來的“經驗型”教師向“反思型”教師轉變。要成為“反思型”教師，并不斷提升教學反思的能力，應知曉教學反思的內容，養(yǎng)成教學反思的習慣，更應掌握教學反思的方法。教學反思的方法很多，本文主要闡述以下幾種方法。一、教學日記反思法教學日記反思法是指教師在一天的教學工作結束后，把當天的教學心得體會記錄下來

2、的反思方法。教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說:“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶?！笨梢姡虒W日記的重要作用。教學日記的內容可包括以下幾個方面:(1)成功之舉，也就是取得的達到或高于期望值的成就。即教學過程中達成預設目標的措施，教學手段運用得當的體會，教學方法的創(chuàng)新，思想方法的滲透與應用過程，新課程理念的體現(xiàn)情況等;(2)不足之處，也就是低于期望值的結果。“教學是一門遺憾的藝術”。再成功的教學總有須進一步改善、進一步優(yōu)化的地方。對不足之處的記錄可以包括:教學目標是

3、否符合學生的認知發(fā)展水平;教學是否建立在學生已有知識經驗基礎之上;是否與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系;教法與學法的選擇是否符合學生的年齡特征等。對這些方面進行系統(tǒng)的回顧和梳理并進行深刻地剖析，提出修改措施，或寫出“再教設計”，即再教這部分內容時應如何做。(3)創(chuàng)意之點，這里所說的創(chuàng)意指教師的創(chuàng)意和學生的創(chuàng)意，如教師在教學過程中頓生的教學靈感，學生的獨創(chuàng)性見解等。總之，教學日記篇幅不限，有話則長，無話則短，但貴在堅持，貴在及時，若能持之以恒，就會收到“聚沙成塔”的效果。二、教學案例研究反思法教學案例研究是以某一教

4、學事件或現(xiàn)象為研究樣本，通過反復地分析和研究，以案例的形式來揭示其內在規(guī)律的一種科學研究方法。教學案例的選擇應遵循真實性、典型性、價值性等原則。所謂真實性，是指案例發(fā)生在真實的教學中的真實的教學“故事”;所謂典型性，是指作為研究樣本的案例，必須是典型的、具有代表性的;所謂價值性，是指案例應具有研究探討的價值。教學案例的素材可以是:（1）研究自己的教學，從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;（2）觀察同事的教學，從中搜集案例;（3）與學生談心，從學生的口中搜集案例。教學案例搜集之后，應在新課程理念指導下，

5、以教育心理學理論為工具，對教學理念、學生觀念、教學行為的有效性等方面進行理性反思。例如，在教學中常見到這種現(xiàn)象:一些教師對學生做錯題的處理方法是錯一罰十，甚至錯一罰百，而學生盡管苦不堪言、極不情愿，但還是照辦，其結果是過一段時間后，再遇到同類型題仍然出錯。這是一個典型的教學案例，教師必須依據教育心理學、教學法等方面的理論知識為指導，深刻地剖析和反思，以提升教學實踐的合理性，提高教學效果。　三、交流對話反思法新課程強調，教師之間應建立積極的伙伴關系，加強交流對話，加強溝通與合作，共同分享經驗與成功。交流對

6、話反思是通過與其他教師、與學生的交流對話來進行反思的方法。我們知道，教師的個人反思有一定的局限性，“2智者見智，仁者見仁”。請同事參與相互討論，相互交流，共同分析，提供不同觀點，聆聽“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，進行更為深刻、更為全面的反思。為此，教師應經常與同事進行交流，可以向同事敘述自己教學中遇到的問題，得到同事的看法，使自己能正確地分析和解決這些問題。也可以采用“請進來，走出去”的方式來促進反思，“請進來”即邀請其他教師光臨自己的課堂，請他們指出自己教學中的優(yōu)點和須進=步完善之處;“走

7、出去”即走出自己的課堂，走進他人的課堂，觀摩學習他人的先進經驗。這樣，可以反觀自己的教學理念與教學行為，取人之長，補己之短。除了與其他教師進行交流對話反思外，還應與學生進行交流，“從學生眼中認識自己”。在與學生交流過程中，教師要為學生營造平等、理解、信任和寬容的氛圍，唯有這樣，才能避免學生產生懼怕心理，坦誠交流，達到預期效果。四、教學錄像反思法教學錄像反思法就是通過觀看自己的教學錄像況用攝像機錄制下來，課后以“旁觀者”的身份觀看自己的教學錄像，客觀地評價自己的教學活動。新課程提出活動化的教學觀，指出教學

8、是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;在教學活動過程中，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者;師生之間的關系是一種和諧的、民主的、平等的新型的師生關系。因此，通過觀看教學錄像，可以作如下反思:課堂上，用于教師講話的時間和學生發(fā)言的時間分配是否合理;學生獨立分析問題、解決問題的時間是否足夠;教師是否常常微笑，實施“微笑教學”策略;是否經常對學生做出表示認可的反應，如鼓勵性地點點頭，激勵性的評價等;在學生交流討論的過