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1、淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略大埔縣銀江鎮(zhèn)中心小學(xué)劉惠玲內(nèi)容摘要：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)歷來(lái)被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其意義更是非比尋常。作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，在識(shí)字教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物、學(xué)習(xí)語(yǔ)言和漢字本身的特點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)其識(shí)字的興趣，采用合理易懂的識(shí)字教學(xué)策略，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高學(xué)生識(shí)字能力。關(guān)鍵詞：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字策略一段時(shí)期以來(lái)，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師慣用的教學(xué)方法都是筆畫(huà)、部件教學(xué)法。這種教學(xué)方法是把漢字分割成點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等筆湎和一些七零八碎的部件，讓毫無(wú)抽彖思維能力的低年級(jí)的小學(xué)生去死記碩背這些毫無(wú)生氣的符號(hào)以及它
2、們的組合。這種陳I口的教學(xué)方法從根木上違背了漢字的性質(zhì)和特點(diǎn)，是造成目前識(shí)字教學(xué)效率不盡人意的根源。那么，怎樣才能走出目前小學(xué)識(shí)字教學(xué)的困境，真止實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)質(zhì)與量的飛躍昵?⑴筆者認(rèn)為，可以從以卜-三方面進(jìn)行:一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高識(shí)字能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段（1——2年級(jí)）“識(shí)字與寫(xiě)字”方面共提出六項(xiàng)口標(biāo)。其屮第一項(xiàng)就是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。⑵由此可見(jiàn)，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐漸形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師就耍注意結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)
3、，以靈活、新穎的形式，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！雹沁@段話說(shuō)明，在識(shí)字教學(xué)中，我們耍善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識(shí)”的語(yǔ)言材料，充分結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的習(xí)慣，營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣方面，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：1、運(yùn)用多媒體激趣，提高識(shí)字能力蘇
4、霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生們用形象、色彩、聲咅來(lái)進(jìn)行思維。”根據(jù)小學(xué)生這特點(diǎn)，我們可以充分利用各種教學(xué)媒體，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖1師、錄相、幻燈、實(shí)物等，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，把枯燥乏味的識(shí)記變?yōu)樾蜗笥腥さ淖R(shí)記，可收到記得快，記得牢的效果。例如:在教“梨”字吋，先出示實(shí)物梨，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)“呱”、“嘰”、“哺”等表示聲咅的字時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)咅辨別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。述可以通過(guò)講故事的方式導(dǎo)入。在識(shí)字課時(shí)，通過(guò)講成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這樣，通過(guò)看圖、聽(tīng)音、聽(tīng)故事
5、等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情境中，不僅集屮了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字的學(xué)習(xí)作好鋪墊。2、游戲激趣，提高識(shí)字能力興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童樂(lè)見(jiàn)的形式。在平時(shí)教學(xué)中，教師利用拓展閱讀教材里一些通俗易懂的兒歌或謎語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)牛識(shí)字。兒歌朗朗上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。如教學(xué)“朋”吋，用兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“吹、砍”時(shí)，先復(fù)習(xí)“欠”字，再以舊字帶新字，編成兒歌「欠字添口吹號(hào)角，欠字添石用力砍。”如教學(xué)“樣”時(shí)，仍以I口字帶新字編成兒歌：“羊兒栓在木頭上，樣樣樣?！比绱艘痪帲讓W(xué)易記
6、，妙趣橫生。新字教學(xué)中，可以用猜謎的方法教學(xué)生字。老師念謎語(yǔ)，學(xué)生比比看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。如：雙木不成林——“相”字；人在云上走——“會(huì)”字；木目相對(duì)由心起——“想”字；竹頭生得比天高——“笑”字；十張口——“古”字；口十張——“葉”字；三人騎著太陽(yáng)走——“春”字等。3、直觀演示激趣，提高識(shí)字能力很多漢字是由占代的象形字演變而成，課文中的“日、月、誰(shuí)、水、火、鳥(niǎo)、魚(yú)、馬、蟲(chóng)”這些字與實(shí)物都冇許多相似處。所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記便輕而易舉。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多，所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記
7、。如教學(xué)“看”吋，可讓一名學(xué)生到臺(tái)上表演，把一只手遮在眼睛上面；教學(xué)“筆”吋，實(shí)實(shí)在在的拿一支毛筆，讓學(xué)生觀察筆桿是竹了做的，筆頭是毛做的，竹+毛就是筆。充分利用會(huì)意字的造字特點(diǎn)，借助兒童形象思維的優(yōu)勢(shì)，讓他們把具體的形象畫(huà)而和文字對(duì)應(yīng)起來(lái)，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印彖，達(dá)到既認(rèn)形乂明意的效果。4、評(píng)比激趣，提高識(shí)字能力低年級(jí)的學(xué)生做事往卷就憑三分鐘熱度，若不定時(shí)加溫，他們的識(shí)字熱情很容易冷卻。我們耍抓住他們愛(ài)表現(xiàn)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，給他們創(chuàng)造一個(gè)好的識(shí)字氛圍，在班內(nèi)冇計(jì)劃地開(kāi)展一些識(shí)字評(píng)比活動(dòng)。比如班中開(kāi)展“摘果子”比賽，用紙板做一些果樹(shù),將字的
8、紙條貼在各棵果樹(shù)上，請(qǐng)學(xué)生將認(rèn)識(shí)的字的果子摘下,并讀給大家聽(tīng)，讀對(duì)的才算正式摘下，同吋也設(shè)立“識(shí)字高手”類(lèi)似的美稱(chēng)。只要我們定時(shí)地開(kāi)展諸如此類(lèi)的識(shí)字評(píng)
