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《淺談怎樣搞好小學(xué)作文教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談怎樣搞好小學(xué)作文教學(xué)我們現(xiàn)在的孩子，活的并不快樂，功課在他們的眼里，簡(jiǎn)直是一種可怕的災(zāi)難，而作文則是災(zāi)難中的災(zāi)難?長期以來，教師最愁教作文，學(xué)生最愁寫作文。每次布置作文孩子們臉上的表情,大都并不樂意!這就說明他們不喜歡寫作文，甚至有種恐懼的心理?我與寫作文比較好的同學(xué)也交流過，他們說他們其實(shí)也不喜歡寫作文，只是努力地去寫，還要寫好!真正喜歡寫作的，可以說是鳳毛麟角?但寫作素質(zhì)最能反映學(xué)生的語文素質(zhì)，寫作教學(xué)成績(jī)最能代表教師的語文教學(xué)成績(jī)。作文教學(xué)是語文教學(xué)中最富挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，搞好作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。一、搞好作文教學(xué)，重在課外。1、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密結(jié)合作文素質(zhì)的提
2、高無非是三種積累：一是積累生活感受，二是積累語言，三是積累寫作基本功。其中感受是重要的，有怎樣的感受就有怎樣的表達(dá)，我們可以創(chuàng)設(shè)一定情景有意識(shí)地讓學(xué)生觀察體驗(yàn)，或者布置任務(wù)讓學(xué)生有目的地觀察，但是學(xué)生的生活常規(guī)我們一般不可能打破，處處皆生活，要讓孩子每時(shí)每刻都多留意也不可能。所以教師便于操作的主要就是讓學(xué)生積累語言和寫作基本功。積累語言的主要途徑是多讀。閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的前提、基礎(chǔ)和源泉，必須樹立教閱讀就是教寫作的觀念，立足于讀、著眼于寫。首先，要充分發(fā)揮教材的示范性。選入教材的都是些文質(zhì)兼美的好文章,思想性和語言藝術(shù)性都堪稱典范。閱讀課要重視讀的訓(xùn)練，給學(xué)生讀書的時(shí)間和自由，讓
3、學(xué)生讀熟教材，理解教材，記住精美語言。其次指導(dǎo)課文寫作方法時(shí)，要注意聯(lián)系學(xué)生寫作的弱點(diǎn)、與學(xué)生的寫作實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)有針對(duì)性地組織練筆模仿。應(yīng)當(dāng)明確，讀就是體會(huì)，背就是積累，要切實(shí)重視閱讀課上對(duì)讀的訓(xùn)練；要注意閱讀課上把寫作方法問題解決好，以防寫作課上臨時(shí)抱佛腳。其次，要引導(dǎo)學(xué)生大量攝取語言營養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。要充分利用學(xué)校的圖書室，要發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量充實(shí)班級(jí)圖書角，要組織學(xué)生搞好讀書交流活動(dòng)，要盡量減少機(jī)械重復(fù)、不必要的課外作業(yè)、讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行自由閱讀，要千方百計(jì)保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！白x書破萬卷，下筆如有神”，厚積薄發(fā)，居高臨下，作文就容易了。2、說和寫
4、的教學(xué)有機(jī)結(jié)合說和寫有密切的關(guān)系，作文就是把想說的寫下來，教說話就是教寫作。可是語文教學(xué)中卻存在嚴(yán)重的說寫脫節(jié)現(xiàn)象：教師對(duì)作文本上的語病改得細(xì)之又細(xì)、不遺余力，但對(duì)學(xué)生平時(shí)口語中用詞、句法、修辭等方面的毛病卻熟視無睹、聽而不聞。學(xué)生說且不能，怎么能寫？所以，要把糾正學(xué)生口語中的每一處語病，當(dāng)成作文教學(xué)工程中細(xì)碎而又重要的經(jīng)常性工作；要開展豐富多彩的課外說話活動(dòng)，如講故事、演講、辯論等，讓學(xué)生充分鍛煉自己的口語能力?？谡Z能力提高了，作文水平必然會(huì)相應(yīng)提高。二、搞好作文教學(xué)，必須上好作文課：1、讓學(xué)生以主人的地位參與作文課的全程傳統(tǒng)的作文課，教師“包”字當(dāng)頭，包命題、包審題、包寫法選擇
5、、包修改、包評(píng)價(jià)。結(jié)果教師累得要命，學(xué)生收獲不多。原因有二：一是學(xué)生被框子套住了。學(xué)生心理具有向師性，教師的寫前指導(dǎo)，框住了孩子的思維，讓學(xué)生無所適從，本來會(huì)寫也不會(huì)寫了。二是學(xué)生處于被動(dòng)地位，無積極性可言。教師在作文本上費(fèi)盡心思、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，但少有幾個(gè)學(xué)生能體諒老師辛苦，仔細(xì)看看想想老師為什么這樣批改。學(xué)生面對(duì)自己費(fèi)盡辛苦又挨了批評(píng)的作文，沒興趣；面對(duì)現(xiàn)成的批改，沒思考的積極性；有些批改評(píng)語學(xué)生也看不懂。這樣，教師的辛苦基本成了無用功。因此，作文課應(yīng)當(dāng)改變這種以教師為主的局面,讓學(xué)生以主人的地位參與作文課堂教學(xué)的全程。第一，要把作文的時(shí)間和自由還給學(xué)生。寫作方法的問題，主要放在閱讀
6、教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟積累，作文課上盡量不講，騰出時(shí)間來讓學(xué)生寫作；不要給學(xué)生定框子，讓學(xué)生自由去想去寫，甚至讓學(xué)生自命題作文。第二，讓學(xué)生自己評(píng)改。學(xué)生對(duì)自己同伴作文的優(yōu)缺點(diǎn)往往看得比較清楚，也樂于去評(píng)改。在討論評(píng)改同伴作文的過程中，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)借鑒，會(huì)領(lǐng)悟到很多關(guān)于作文的方法和技巧，這是教師的灌輸所無法比擬的。實(shí)踐證明，大膽讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)評(píng)改，讓教師的評(píng)改僅起個(gè)引路作用，學(xué)生的作文水平提高很快。2、降低思考難度、給學(xué)生搭建攀登的階梯作文需要艱苦的思考，教師如果不體諒這一點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)造力將可能因缺乏信心而窒息。為此，首先應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生做好寫前準(zhǔn)備，觀察先行。本周需進(jìn)行怎樣的作文訓(xùn)練，
7、事先通知學(xué)生，讓學(xué)生在課外能進(jìn)行有目的的觀察；還可考慮把觀察帶進(jìn)課堂。比如，寫一種生物或器具，可帶到課堂上來，讓學(xué)生充分觀察。面對(duì)同樣的事物，看誰觀察得準(zhǔn)、細(xì)，寫得好。再如，記一件事或?qū)懸粋€(gè)人，可讓學(xué)生演故事或看錄像，看完之后再寫。同樣的事件，如何剪裁詳略，待講評(píng)時(shí)，學(xué)生一點(diǎn)就通，重要的是形象直觀，即感即寫，不愁沒有內(nèi)容。其次,要注意先說后寫、說寫給合。學(xué)生在身心放松的閑談中往往滔滔不絕、妙語連珠，但當(dāng)正式作文時(shí)，卻常常愁眉苦臉、無話可說。這與學(xué)生尚不能很好地處理說和
