《前前后后》教學設計

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1、《前前后后》教學設計（造型·表現、欣賞·評述）一、學情分析??在本節(jié)課的學習過程中，由于三年級學生邏輯思維不是很發(fā)達，形象思維仍占主導地位，因此很難理解抽象的概念。有的學生運用遮擋方法表現前后關系時容易將遮擋部分重疊畫出，教師要及時糾正。二、教材分析??本課主要要求學生學會用繪畫或拼貼等形式表現物體的前后關系，教師可引導學生通過回憶、觀察與比較，概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規(guī)律。三、教學目標?【知識與技能】通過回憶、觀察與比較，能夠理解并概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規(guī)律，能夠運用“近大遠小”的規(guī)律，拼貼、繪制或粘貼出表現物體前后

2、關系的作品?！　　具^程與方法】以欣賞生活中的透視圖片為導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步了解“近大遠小”的透視規(guī)律。再以有透視現象和無透視現象的繪畫作品進行比較，引導學生理解“近大遠小”的規(guī)律。通過動畫欣賞，使學生了解如何表現透視現象。最后通過學生具體的繪畫實踐，來解決重難點。??【情感態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生觀察生活的能力。四、教學重點、難點及解決措施?????教學重點：能夠正確理解“近大遠小”的現象和透視規(guī)律。??教學難點：在畫面中正確表現物體的前后遮擋關系。??解決措施：教師引導學生分析生活中有透視現象的圖片，使學生初步了解透視規(guī)律。再通過繪畫作品的對比、分析以

3、及動畫欣賞，使學生明確如何利用“近大遠小”的透視規(guī)律完成一幅作品。通過拼貼作品的動手實踐，來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，拓寬學生的創(chuàng)作思路。再引導學生用所學知識進行繪畫或拼貼作品的創(chuàng)作，突破教學重難點。五、教學準備??教師準備：大小不同的剪紙氣球、樹木、圓圈，膠水。??學生準備：彩紙、圓頭剪刀、硬卡紙、彩筆、膠水、繪畫紙等。六、課時：1課時（40分鐘）七、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動媒體使用引導階段（5分鐘）一、導入新課??教師出示能顯示透視規(guī)律的圖片。??（教室，道路，體育場的座椅，出操的學生等）??教師提問：??觀察圖片、思考，回答教師提問，帶著興趣進入新課學習。?

4、?展示生活中的透視圖片4張這些景物有什么規(guī)律？??教師引導學生從近景和遠景比較，近處的樹高，遠處的樹矮；近處的樹間距大，遠處的樹間距??；近處的座椅大，遠處的座椅??；近處的學生高，遠處的學生矮等。??教師小結：同學們觀察得真仔細！同樣大小的物體，距離我們近的看起來大，距離我們遠的就看起來小，距離我們近的物體看起來在距離我們遠的物體前面，這是一種透視現象，也是我們今天要一起學習的內容──前前后后。??（板書）──前前后后發(fā)展階段：基礎知識的講授，過程、方法步驟演示(12分鐘)二、探索新知??1．播放動畫《氣球升空》。??教師引導學生觀看動畫，讓學生仔細觀察如何表現氣球一前

5、一后的關系？以此來激發(fā)學生的學習興趣及創(chuàng)作欲望，并進一步理解“近大遠小”的規(guī)律。??????教師小結：??（1）把一樣物體放在另一樣物體的后面，就會產生前后的感覺。??（2）物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前后的感覺。觀看動畫，回答教師提問。播放動畫《氣球升空》??2.播放動畫《知識窗》。??教師引導學生觀看動畫。??觀看動畫，思考、討論，回答問題。??播放動畫《知識窗》??提問：這個動畫是如何表現物體前后關系的？??教師小結：??（1）把一樣物體放在另一樣物體的后面，就會產生前后的感覺。??（2）物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前后的感覺。?3．出示有透視現象的學生作品

6、。??教師：在創(chuàng)作前還是先來看看同學們的作品吧。??教師引導學生欣賞作品，拓寬學生創(chuàng)作思路，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。欣賞作品，拓寬思路。出示有透視現象的學生作品課堂實踐，學生進行制作(16分鐘)三、能力反饋（學生動手實踐）　　播放動畫《拼貼一幅有前后關系的畫》，引導學生欣賞分析，啟發(fā)學生創(chuàng)作。作業(yè)要求：　　用拼貼的方法表現一幅有前后關系的風景畫?！　〔襟E提示：　　1．練習前先觀察身邊具有近大遠小或前后遮擋關系的景物?！　?．用彩紙剪制好相關景物。　　3．在背景彩紙上拼貼剪制好的景物，注意景物的前后遮擋關系?！　〗處煆睦L畫順序、繪畫比例等方面進行指導，鼓勵學生創(chuàng)作。??根據提

7、示，進行創(chuàng)作。??播放動畫《拼貼一幅有前后關系的畫》?四、作業(yè)評價　　????展示學生作品、評價交流(5分鐘)??引導學生自評、互評，發(fā)展學生的審美能力和語言表達能力，讓學生感受創(chuàng)作帶來的樂趣。??1．你的作品有前后關系嗎？你是怎么做到的？??2．誰的作品透視現象明顯？說說他是怎么做到的？??教師評價、總結，以鼓勵為主。（教師從作品是否體現透視關系，是否能正確表達近大遠小的規(guī)律等方面評價）本課總結：今天這節(jié)課我們了解了生活中的透視現象，即距離我們近的物體看起來大，距離我們遠的物體看起來小。也就是我們常說的“近大遠小”。此外，畫面中的遮擋關系也具有透視