論文人際交往

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1、試述小組工作在提升獨(dú)生子大學(xué)生人際交往能力的作用——以X大學(xué)“我學(xué)習(xí)，我提升”小組為例鄒念鞍山師范學(xué)院摘要：近年來(lái)，獨(dú)生子女在大學(xué)生屮的比例逐年增加，好多大學(xué)生是獨(dú)生子女。在大學(xué)中大學(xué)生的人際交往能力也很受人們關(guān)注，有資料指出獨(dú)生子女大學(xué)生的人際交往能力和非獨(dú)生子女大學(xué)生沒(méi)有根本差別，茯至獨(dú)生子女大學(xué)生的人際交往能力比非獨(dú)生了女大學(xué)生更好，為了證實(shí)這一看法我們向高校發(fā)放問(wèn)卷做調(diào)查，調(diào)查分析后證實(shí)上述看法還是符合實(shí)際的，而且還了解到獨(dú)生子女大學(xué)生普遍認(rèn)為自己的人際交往能力述需要再提高，以便他們能和同輩群體更好交往。木文嘗試采取小組工作這種新模式來(lái)提升獨(dú)

2、生子女大學(xué)生的人際交往能力。關(guān)鍵詞：小組工作獨(dú)生子女人際交往能力捉升一、開(kāi)展活動(dòng)的背景及其目的、意義(-)活動(dòng)開(kāi)展的背景人際關(guān)系一直以來(lái)都是人們關(guān)心的問(wèn)題。在當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越多的人認(rèn)為人際關(guān)系的好壞直接關(guān)系到一個(gè)人的成功與否。人們不約而同的認(rèn)為人際關(guān)系越廣，路了越寬，事情就越好辦。在東方哲學(xué)里，關(guān)系就是生產(chǎn)力。在西方，關(guān)系是最稀缺的商業(yè)資源。但同時(shí)，在校大學(xué)生普遍認(rèn)為他們自己的人際交往能力欠缺，木文主要關(guān)注的是獨(dú)生子女的人際交往能力的欠缺，獨(dú)生子女的這些欠缺主要集中在哪些方面？乂如何運(yùn)用新方法來(lái)提升獨(dú)生子女的人際交往能力。因此以X大學(xué)為例，通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查

3、問(wèn)卷對(duì)當(dāng)今大學(xué)生人際交往能力狀況做調(diào)查：共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200分，其中調(diào)杳對(duì)象為普通非獨(dú)生了女大學(xué)生100名，獨(dú)生了女大學(xué)生100名。通過(guò)“隨機(jī)抽樣”以及“偶遇時(shí)抽樣”發(fā)放問(wèn)卷。除去空白卷和不完整的答卷，，共冋收有效問(wèn)卷165份，利用spss軟件，對(duì)“當(dāng)今獨(dú)生子女大學(xué)生人際交往能力狀況”的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從問(wèn)卷分析可得，在人際交往上獨(dú)生子女大學(xué)生比非獨(dú)生子女大學(xué)生更具自信心，表達(dá)能力更好，樂(lè)群性略高于非獨(dú)生了女大學(xué)生。那么獨(dú)生了女大學(xué)生認(rèn)為自身人際交往能力欠缺主要集中在以下幾方面：1.獨(dú)生子女大學(xué)生普遍承認(rèn)自身自控能力差。大多數(shù)獨(dú)生子女大學(xué)生認(rèn)為

4、他們?cè)诤屯瑢W(xué)相處得不愉快了總是門(mén)己先抓狂，門(mén)己總?cè)滩蛔?huì)先攻擊對(duì)方，而且心情會(huì)很煩燥，好幾天了那壞情緒還跟著自己。2.傾聽(tīng)能力差。獨(dú)生子女大學(xué)生認(rèn)為自己很少去傾聽(tīng)自己別人的事，自己在與同學(xué)發(fā)主沖突時(shí)總是先站在自己的立場(chǎng)去看事態(tài)，不愿聽(tīng)同學(xué)的理由。3?語(yǔ)言表達(dá)能力述需要捉升。大多數(shù)獨(dú)生子女大學(xué)生都述比較開(kāi)朗活潑，說(shuō)話也具有幽默性，但有時(shí)候說(shuō)話太直接，容易傷著其他人，4.總是采取回避態(tài)度處理自己與他人的矛盾。在同學(xué)發(fā)生矛盾后總是不把矛盾解決就和他人言和了，然后又出現(xiàn)新矛盾，然后是新矛盾I口矛盾輪番出現(xiàn)，或者舊矛盾引出新矛盾，再或是新矛圧引出舊矛圧，這樣讓

5、他們覺(jué)得自己活得很累，無(wú)能為力的感覺(jué)充滿全身。（-）活得開(kāi)展的目的及其意義在大學(xué)，人際交往能力的提升是每一個(gè)大學(xué)生的必修課。人際交往能力比較高的學(xué)生會(huì)使他的大學(xué)生活屮的過(guò)得如仇得水，有聲有色。但現(xiàn)在好多大學(xué)生的人際交往能力是不高的，獨(dú)主子女大學(xué)生雖然被指出他們的人際交往能力會(huì)比非獨(dú)生子女大學(xué)生要強(qiáng)，但他們同樣認(rèn)為自己的人際交往能力還很欠缺的，在與￡1己熟悉的人相處時(shí)時(shí)常出現(xiàn)孑盾，在與陌生人接觸時(shí)，自己也會(huì)冇惶恐不安的感覺(jué)。因此希望通過(guò)小組的形式，給獨(dú)生子女大學(xué)生提供一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。同吋也嘗試用一種新的模式來(lái)提升人際交往能力，給以后開(kāi)展類(lèi)似的小組活動(dòng)提

6、供一些經(jīng)驗(yàn)，也提升工作人員的工作能力。本次小組活動(dòng)共開(kāi)展4次，以此來(lái)捉升小組成員的口控能力和傾聽(tīng)能力，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和直面問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提升小組成員的人際交往能力。本次活動(dòng)的具體廿標(biāo)如下：第一、二次活動(dòng)通過(guò)“歡暢兔子舞”“方向轉(zhuǎn)移”“傾聽(tīng)?分享”等幾大模塊給予小組成員正面示范，讓小組成員學(xué)習(xí)并讓成員口己再進(jìn)行模仿來(lái)捉升他們的自控能力與傾聽(tīng)能力。第三、四次活動(dòng)通過(guò)“委婉說(shuō)話”“情景再現(xiàn)”“傾聽(tīng)?分享”等環(huán)節(jié)鍛煉小組成員的表達(dá)能力與面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力（三）理論基礎(chǔ)馬斯洛需要層次理論把人的需求分為五個(gè)等級(jí)：生理需要、安全與保障需要、愛(ài)與歸屬需要

7、、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，高層次的需要以低層次需要的滿足為前提。當(dāng)代大學(xué)生都需要培養(yǎng)提升自己的人際交往能力，人際交往能力的提升能使他們與他人相處得更好，這能滿足大學(xué)生需要愛(ài)與歸屬的需要。而且個(gè)人的人際交往能力的高低能直接關(guān)系到一個(gè)人能否獲得成功，大學(xué)生對(duì)其冇自我實(shí)現(xiàn)的需要。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為、思想、情感反應(yīng)方式和行為受直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的影響，行為和環(huán)境具有交互作用，它強(qiáng)調(diào)觀察與模仿，認(rèn)知對(duì)學(xué)習(xí)的作用，并認(rèn)為行為可以通過(guò)贊賞與懲罰的到強(qiáng)化。工作者可以通過(guò)游戲和情境設(shè)置,讓小組成員通過(guò)觀察與模仿來(lái)捉升自己的自控能力和傾聽(tīng)能力，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力

8、和直面問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。在小組內(nèi)，工作者用正面模仿與負(fù)面模仿搭配來(lái)提升小組成員的人際交往能力。對(duì)于模仿示范