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《調(diào)研論文設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告材料》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、實(shí)用開(kāi)題報(bào)告項(xiàng)目名稱：大學(xué)生焦慮現(xiàn)狀調(diào)查及其影響因素研究同組人員：郭金海羅曦林夢(mèng)劉敏封煒?biāo)趯W(xué)院：教育學(xué)院專業(yè)年級(jí)：應(yīng)用心理學(xué)09心理本（1）班聯(lián)系電話：15270486372指導(dǎo)教師:陳麗申請(qǐng)日期：2011年10月17日類別：□自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文■哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文□科技發(fā)明制作A類□科技發(fā)明制作B類二○一一年十月文檔實(shí)用填表說(shuō)明1、填寫(xiě)立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)前，請(qǐng)先咨詢指導(dǎo)教師或有關(guān)專業(yè)教師。申請(qǐng)書(shū)的各項(xiàng)內(nèi)容要求實(shí)事求是，逐條認(rèn)真填寫(xiě)。表達(dá)明確、嚴(yán)謹(jǐn)，一律要求用打印稿件。2、申請(qǐng)書(shū)為A4本，于左側(cè)裝訂成冊(cè)，由指導(dǎo)
2、教師和所在學(xué)院審查并簽署意見(jiàn)加蓋學(xué)院印章后報(bào)送教務(wù)處。3、如表格不夠，可以加附頁(yè)。文檔實(shí)用一、簡(jiǎn)表項(xiàng)目簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱大學(xué)生焦慮現(xiàn)狀調(diào)查及其影響因素研究項(xiàng)目類別A、學(xué)術(shù)論文、社會(huì)調(diào)查類；√B、全國(guó)、省級(jí)競(jìng)賽（決賽）類；C、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科技制作、科研類；D、其他類?！躺暾?qǐng)資助經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目起止時(shí)間2011.09—2011.11課題組主要成員姓名性別專業(yè)年級(jí)所在學(xué)院項(xiàng)目分工郭金海男09級(jí)心理本（1）班教育學(xué)院制定課題研究計(jì)劃；設(shè)計(jì)問(wèn)卷；數(shù)據(jù)處理與分析；撰寫(xiě)論文報(bào)告羅曦女09級(jí)心理本（1）班教育學(xué)院查閱文獻(xiàn)；編制問(wèn)卷；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理；撰寫(xiě)論
3、文報(bào)告等林夢(mèng)女10級(jí)心理本（1）班教育學(xué)院查閱文獻(xiàn)；編制問(wèn)卷；撰寫(xiě)研究報(bào)告等劉敏女09級(jí)心理本（1）班教育學(xué)院查閱文獻(xiàn)；編制問(wèn)卷；數(shù)據(jù)錄入；封煒女09級(jí)心理本（1）班教育學(xué)院查閱文獻(xiàn)；數(shù)據(jù)錄入；數(shù)據(jù)處理；編制問(wèn)卷等文檔實(shí)用作品內(nèi)容及意義摘要近年來(lái)，大學(xué)生由于心理問(wèn)題引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)，乃至自殺、兇殺等惡性事件屢見(jiàn)不鮮，極其嚴(yán)重地影響到了其健康成長(zhǎng)。大學(xué)生是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主力軍，其肩負(fù)的責(zé)任重大，關(guān)注大學(xué)生這個(gè)特殊群體的心理健康，是時(shí)代的迫切要求。焦慮情緒作為大學(xué)生心理健康的一個(gè)普遍的情緒問(wèn)題，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生焦慮情緒的現(xiàn)狀調(diào)查及
4、其影響因素的研究意義重大。本研究通過(guò)對(duì)江西省1200名大學(xué)生焦慮情緒的現(xiàn)狀調(diào)查及其影響因素的綜合分析，探討當(dāng)代大學(xué)生焦慮情況的總體特點(diǎn)，比較不同性別、年級(jí)和專業(yè)層次，不同戶籍性質(zhì)和家庭收入情況，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女，以及不同父母文化程度的大學(xué)生的焦慮水平差異，找出影響大學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒的深層原因，并提出行之有效的解決辦法，以幫助他們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待焦慮情緒，早日走出焦慮情緒的困擾，促進(jìn)他們心理的健康成長(zhǎng)。二、研究課題的意義和目的（一）研究意義和目的隨著高等教育的不斷深入，大學(xué)生面臨的矛盾和問(wèn)題越來(lái)越多。面對(duì)來(lái)自家庭、學(xué)校、社
5、會(huì)和自身的壓力，每個(gè)大學(xué)生都經(jīng)歷著學(xué)業(yè)的加重、人際關(guān)系的障礙、升學(xué)就業(yè)的困惑等很多方面的困擾。近年來(lái)大學(xué)生由于心理問(wèn)題的引發(fā)的休學(xué)、退學(xué)，乃至自殺、兇殺等惡性事件屢見(jiàn)不鮮，極其嚴(yán)重地影響到了其健康成長(zhǎng)。焦慮情緒作為大學(xué)生心理健康問(wèn)題中的一個(gè)普遍的情緒問(wèn)題，有相當(dāng)一部分的在校大學(xué)生存在著不同程度的焦慮情緒，并且近年來(lái)有不斷上升的趨勢(shì)。適當(dāng)?shù)慕箲]有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作，但如果長(zhǎng)期處于焦慮之中，則會(huì)擾亂心理平衡，造成心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)和工作的效率，嚴(yán)重時(shí)甚至造成精神疾病。大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，其肩負(fù)的責(zé)任重大。因此，對(duì)大學(xué)生
6、焦慮情緒及其影響因素的研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本研究旨在探討當(dāng)前大學(xué)生的焦慮現(xiàn)狀，考查影響大學(xué)生焦慮的因素，探尋緩解大學(xué)生自身焦慮情緒的對(duì)策，以幫助他們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待焦慮情緒，早日走出焦慮情緒的困擾，促進(jìn)他們心理健康的成長(zhǎng)。具體而言，本研究的研究目的包括：1.探求當(dāng)前大學(xué)生的焦慮現(xiàn)狀，并與全國(guó)常模相比較；2.探求性別、年級(jí)、專業(yè)類別、戶籍性質(zhì)、專業(yè)層次、學(xué)業(yè)水平、父母文化程度、家庭收入情況、擔(dān)任學(xué)生干部情況、獨(dú)生子女與否等變量對(duì)大學(xué)生焦慮程度的影響；文檔實(shí)用3.考查大學(xué)生焦慮情緒的影響因素及其主要影響因素，并提出有效緩解大
7、學(xué)生自身焦慮情緒的對(duì)策。（二）現(xiàn)狀分析焦慮情緒是焦慮的一種輕微狀態(tài)，人類對(duì)焦慮的關(guān)注已有悠久的歷史但由于不同學(xué)者的哲學(xué)觀點(diǎn)、研究角度不同，對(duì)于焦慮的界定、焦慮的形成等問(wèn)題，一直以來(lái)存在著諸多的觀點(diǎn)，從而形成了眾多不同的焦慮理論。焦慮研究起源于存在主義哲學(xué)領(lǐng)域，哲學(xué)家克爾凱郭爾（Kirkegaard）在《恐懼的概念》一書(shū)中提出了最早的焦慮理論。在克爾凱郭爾看來(lái)，焦慮是一個(gè)人在面臨自由選擇時(shí)所自然出現(xiàn)的心理狀態(tài)。他指出“非理性主觀體驗(yàn)”的存在才是人的本質(zhì)存在，而人在面對(duì)自由選擇時(shí)因無(wú)法預(yù)料新路彼岸潛藏的危險(xiǎn)，對(duì)某一對(duì)象既深懷恐
8、懼、渴望退縮到安全地帶，又萬(wàn)般迷戀、難以割舍，這種矛盾的心態(tài)就構(gòu)成了非理性的焦慮體驗(yàn)。縱觀國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究綜述可以看出，對(duì)于國(guó)外研究，由于科學(xué)主義心理學(xué)與人文主義心理學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的分裂與不相容，使很多心理學(xué)者彼此專注于自己的研究領(lǐng)域，而無(wú)法將各種理論整合起來(lái)，形成完整的焦慮理論。隨著上世紀(jì)80年代后現(xiàn)代主
