化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

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1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是時(shí)代對(duì)教育提出的要求，本文就創(chuàng)新思維的內(nèi)涵及在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力作了一些探討。關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)縱觀近幾十年來(lái)的國(guó)內(nèi)外教育狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)中國(guó)的基礎(chǔ)教育抓得很實(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生在各級(jí)各類的國(guó)際大賽中屢摘桂冠，卻無(wú)一人問津諾貝爾獎(jiǎng)，而經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)達(dá)的西方國(guó)家他們教育培養(yǎng)出的學(xué)生，雖然基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)欠扎實(shí)，但他們注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這為他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袖J意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，提供了能力上的幫助。今天，我們國(guó)家提出了科技創(chuàng)新是國(guó)力增強(qiáng)的關(guān)鍵所在，作為培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的教育工作者，在當(dāng)前的教育中應(yīng)注意什么

2、呢？化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，因此要加強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，下面淺談我個(gè)人的一些粗淺認(rèn)識(shí)和看法。一、創(chuàng)新思維及其能力要求人類思維活動(dòng)可以分為記憶顯現(xiàn)性思維、創(chuàng)新思維兩大類。創(chuàng)新思維能力，即通過訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要包括思維的敏捷性、流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性以及精進(jìn)性。創(chuàng)新思維是思維能力的最高層次，它要求：1、思維的高度積極主動(dòng)性。具有創(chuàng)造性思維的人，對(duì)一個(gè)問題的思考往往達(dá)到全神貫注、廢寢忘食的境地。這種創(chuàng)造精神來(lái)自強(qiáng)烈的內(nèi)部推動(dòng)力。2、思維的深刻性。即能抓住問題的本質(zhì)。3、思維的反向性。即

3、能倒過來(lái)思考，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。4、思維的發(fā)散性——流暢、變通與獨(dú)特。流暢指心智暢通無(wú)阻，變通指思考能隨機(jī)應(yīng)變，不受消極定勢(shì)束縛，獨(dú)特指用前所未有的新角度、新觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)新事物，對(duì)事物表現(xiàn)出超乎尋常的獨(dú)特見解。5、思維的獨(dú)特性。它是創(chuàng)造性思維的根本特征，在一定意義上說(shuō)就是思維加想象。二、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)1、重視觀察實(shí)驗(yàn)——培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)科學(xué)觀察是有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中，科學(xué)的、全面的觀察尤其具有特殊的關(guān)鍵作用。觀察應(yīng)講究方法，善觀察者，可以見常人未所見，不善觀察者，雖入寶山也會(huì)空手而歸?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的觀察包括教師和學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，為了使化學(xué)實(shí)

4、驗(yàn)中的觀察能卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要求觀察活動(dòng)必須實(shí)現(xiàn)如下幾個(gè)方面。（1）準(zhǔn)確性觀察需要有認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，對(duì)一些定性的研究要求“定性”準(zhǔn)確，對(duì)定量的研究則要求必須有足夠的準(zhǔn)確度。這樣可以避免一些重要的發(fā)現(xiàn)從眼皮底下溜走。例如：在探究物質(zhì)燃燒與滅火的條件時(shí)，可讓學(xué)生分組進(jìn)行擦火柴比賽，火柴為什么會(huì)燃燒？怎樣使手中的火柴燃燒時(shí)間變長(zhǎng)？火柴頭向上、向下有什么不同現(xiàn)象？通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，探究原因，最終得出物質(zhì)燃燒與滅火的條件。（2）敏銳性要善于抓住那些稍縱即逝的化學(xué)現(xiàn)象，尤其是那些乍看起來(lái)有些“反?！钡默F(xiàn)象，如居里夫人在研究元素鈾的放射性時(shí)發(fā)現(xiàn)，鈾礦石的放射性

5、比提純后的鈾化合物的放射性更強(qiáng)。于是預(yù)言在未提純的鈾礦石中肯定有一種新的元素比鈾的放射性更強(qiáng)。為此居里夫婦花了4年時(shí)間，從8噸瀝青鈾中提煉出0.1克的新元素的氯化物，并以極少量的純化合物測(cè)出了新元素的相等原子質(zhì)量為225，這就是元素鐳。居里夫人為此也得到了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。因此抓住這些反?，F(xiàn)象，并追溯其產(chǎn)生的原因，常?？梢缘玫揭恍┮馔獾氖斋@。（3）全面性良好的觀察力要求有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)、精確而全面地進(jìn)行觀察。任何一種事物不僅它本身具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，而且各種事物之間也存在一定的聯(lián)系。例如我們?cè)谟^察鎂帶在空氣中燃燒時(shí)，不僅要看到其發(fā)光、放熱、生成白色固體，同時(shí)也要能注意在鎂帶的上

6、方產(chǎn)生的一縷白煙，有沒有火焰等。2、重視實(shí)驗(yàn)分析——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑實(shí)驗(yàn)分析實(shí)際上是運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括等思維方法，對(duì)感知材料進(jìn)行去粗存精，去偽存真的思維加工過程。通過實(shí)驗(yàn)觀察獲得信息后，就要去分析為什么會(huì)產(chǎn)生這些事實(shí)？這些事實(shí)說(shuō)明了什么？學(xué)生在不斷經(jīng)歷分析過程中，能感悟到創(chuàng)新思維的技巧，在解決問題的同時(shí)，接受了創(chuàng)新思維方法的培訓(xùn)。學(xué)生在思考問題時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)。這樣勢(shì)必會(huì)束縛學(xué)生的思維，壓抑和阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。因此在分析時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向常規(guī)思維模式挑戰(zhàn)，能大膽設(shè)想、另辟蹊徑拓展思維角度、變換思路，確立一個(gè)新的思維活動(dòng)狀態(tài)。如S

7、O2漂白性實(shí)驗(yàn)，SO2通入品紅溶液中，溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色，加熱后，又恢復(fù)成原來(lái)的紅色。如果將導(dǎo)管從NaOH溶夜中取出，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)果卻大不一樣了。品紅溶液褪色后，將其加熱，無(wú)色溶液卻不再變?yōu)榧t色。如果按常規(guī)圍繞SO2展開思考，在師生共同討論的基礎(chǔ)上，得出正確答案：導(dǎo)管上粘有NaOH溶液與品紅生成了無(wú)色的新物質(zhì)。創(chuàng)新思維是構(gòu)成新的思維形式所必須應(yīng)用的方法，它能幫助創(chuàng)造主體認(rèn)識(shí)新事物，獲得新的思維形式。讓學(xué)生掌握一些具體的創(chuàng)新思維方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，