歷史教學(xué)方針隨筆

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1、*.中學(xué)歷史教學(xué)隨筆謝光平中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，如果從課型上分類，可以分為導(dǎo)言課、新知識課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等，以及討論、模擬等活動課的課型，不同的課型有不同的側(cè)重，在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、1．是否適合教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，如果從課型上分類，可以分為導(dǎo)言課、新知識課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等，以及討論、模擬等活動課的課型，不同的課型有不同的側(cè)重，在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面各有不同。如果從教學(xué)內(nèi)容上劃分，涉及到政治、軍事、經(jīng)濟、社會、民族、外交、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、教

2、育等領(lǐng)域具體的歷史狀況，有歷史進程的發(fā)展、歷史人物的活動、歷史事件的經(jīng)過、歷史現(xiàn)象的表現(xiàn)等不同的形態(tài)。這些內(nèi)容的教學(xué)，肯定是不能用某一種教學(xué)方法就可以包辦了的，而是要根據(jù)具體的內(nèi)容靈活采用教學(xué)方法。即使是針對某個知識點，有時也需要用多種方法，如對重要歷史事件的教學(xué)，可以用講解的方法分析事件的背景，用講述的方法介紹事件的過程，用討論的方法探討事件的影響。這些都需要教師在備課時，結(jié)合具體內(nèi)容進行認真的思考和選擇，比較各種方法對實際教學(xué)內(nèi)容的效用，甚至是搞清楚哪些方法不適合哪些內(nèi)容的教學(xué)，如對學(xué)生來說是未知的、

3、難以理解的某些內(nèi)容，就不宜采取討論的方法。2．是否適合學(xué)生的學(xué)。在課堂上教師所運用的所有教法，其實都是為了學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)活動，更有效地進行師生互動。不同的學(xué)校，不同的年級，不同班級，學(xué)生的情況是不一樣的；即使是一個班里，也有不同程度的學(xué)生；而且，學(xué)生的情況也不是靜止不變的。面對這些具體的教學(xué)對象，是沒有“一招鮮，吃遍天”的方法的。有些教法在這個班使用效果很好，并不一定在其他的班上也有同樣的反響。這就需要教師根據(jù)具體的學(xué)情，有針對性地選擇和運用教學(xué)方法。例如本文開頭所舉的例子，對初中二年級的學(xué)生還采用比

4、較簡單化的調(diào)動方法推進教學(xué)，就不大適合學(xué)生的年齡特征、思維特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，教師運用的教學(xué)方法中所蘊涵的智力的、理性的因素，應(yīng)該是越來越加強，而不是減弱。3．是否適合教師的教。每個教師都有自己的特色，而且優(yōu)秀的教師一定有著自己獨特的教學(xué)風格，這是在長期的實踐中不斷反思、總結(jié)、提煉而形成的，絕不是靠刻意模仿、照搬他人的方式。教師要搞好教學(xué)工作，其主體意識和自覺意識是非常重要的，這也包括對自身的了解、發(fā)掘和駕馭，而不是在實際中迷失了自我。如果一個教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，運

5、用某種教法已經(jīng)得心應(yīng)手，就不一定非要改弦易轍或隨波逐流。尤為重要的是，我們每個人都是有所長，同時也是有短處或不足的，教法的運用之妙，也在于如何量體裁衣、揚長避短，而不是削足適履、刻舟求劍。記得當年北京十二中李秉國老師用圖示教學(xué)法進行教學(xué)影響很大，有的年輕老師在仿效時卻效果不佳，問我這是為什么，我的回答是：李老師運用圖示的教法，之所以取得很好的教學(xué)效果，有多方面的因素，如對教材在宏觀上和微觀上都有全面的分析和深刻的理解，對學(xué)生的接受能力有切實的把握，而且對板書、圖形、線條等直觀信息的表達能夠做到迅速而準確。

6、如果我們尚不具備這些條件，教學(xué)基本功還不扎實，如對教材沒有吃透，字又寫得既慢且亂，圖示的方法當然是用不好的，還不如考慮選用更適合自己的教法。*.總之，教法的運用是有規(guī)律可循的，也是靈活多變的，這正是教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性高度結(jié)合的體現(xiàn)，很值得我們的教師來探索。我們知道，醫(yī)學(xué)上從來沒有包醫(yī)百病的靈丹妙藥，武術(shù)界里也未曾有過打遍天下無敵手的奇技絕招。對癥下藥，見招拆招，方是行內(nèi)的高手。教學(xué)也是這樣，注重教學(xué)方法的適用性，靈活地、創(chuàng)造性地運用教學(xué)方法，才能發(fā)揮出教法的功能，取得良好的教學(xué)效果。帶進去”與“領(lǐng)出來”

7、——談初中歷史教學(xué)中的幾點體會歷史知識基本上可分為兩大類：其一是歷史史實，其二是歷史評論。歷史史實是歷史評論的基礎(chǔ)和出發(fā)點，歷史評論是歷史史實的引申和拓展，是我們后人在歷史事實的基礎(chǔ)上對歷史發(fā)表的看法和見解。說到底，學(xué)習(xí)歷史知識是為更好地認識和了解現(xiàn)實服務(wù)的，學(xué)習(xí)歷史知識的落腳點和歸宿應(yīng)該是歷史評論，是我們從歷史事件中吸取教訓(xùn)，汲取經(jīng)驗，這是歷史教學(xué)的關(guān)鍵和著眼點。因此在具體的歷史教學(xué)中，歷史教師要善于處理好這兩部分內(nèi)容在課堂教學(xué)中的關(guān)系，運用恰當?shù)姆绞椒椒ㄌ幚砗眠@兩部分內(nèi)容的起承轉(zhuǎn)合，相互銜接，真正落實

8、新課程改革提出的科學(xué)理念，落實歷史教學(xué)的目標，使歷史課教學(xué)真正做到既讓學(xué)會了歷史知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，既使學(xué)生了解了豐富多彩的歷史圖景，又對學(xué)生進行了傳統(tǒng)文化教育、愛國主義教育、歷史唯物主義教育，既讓學(xué)生理解了歷史發(fā)展的線索和脈絡(luò)，又初步了解和學(xué)會了運用歷史分析方法，實現(xiàn)歷史教學(xué)的多維目標。一、對第一部分內(nèi)容教學(xué)時，歷史教師在教學(xué)中要善于把學(xué)生“帶”進歷史時空，把他們的思維拉回到歷史事件，回到歷史場景中，回到