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《探討主題：從童話啟蒙探尋藝術(shù)教育工作的內(nèi)造與外擴(kuò)-國(guó)立臺(tái)灣藝術(shù)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、從童謠童話啓蒙談藝術(shù)教育工作FromJuvenifsSong、StoryToSeeArtisticEducation陳敏聲ChenMing-Sheng桃園縣才藝教學(xué)服務(wù)人員職業(yè)工會(huì)理事長(zhǎng)無闕文化藝術(shù)工作室負(fù)責(zé)人救國(guó)團(tuán)桃園縣團(tuán)委會(huì)資深藝術(shù)指導(dǎo)臺(tái)北監(jiān)獄附設(shè)宏徳中學(xué)藝術(shù)班指導(dǎo)老師摘要壹'引論Introduction貳、文化的興起童話的浪漫藝術(shù)淵源RisingofCultureandOriginofRomanticArtinJuvenile'sStory一、文化與童話CultureandJuvenile'sStory（一）文化是什麼WhatisCulture（二）什麼是童話WhatisJuveni
2、le'sStory二、童謠、童話與神話的關(guān)連性RelevenceofJuvenile'sSong,StoryandCulture（一）童謠Juvenile^Song（二）童謠、童話與神話Juvenile'sSong,StoryandGocTsMyth三、童話是藝術(shù)創(chuàng)造的原動(dòng)力Juvenile^StoryistheMotiveofArtisticCreation參、童謠、童話與藝術(shù)教育工作Juvenile^Song,StoryandEducation一、童話對(duì)藝術(shù)教育的重要性ImportanceofJuvenile^StorytoEducation二、童謠、童話、與童畫Juvenile^So
3、ng,StoryandPainting（一）童謠、童話在美勞、美術(shù)教學(xué)上的運(yùn)用UtilizationofJuvenile^story,SonginArt，ManualWorkandEducation（二）童謠、童話與藝術(shù)以外的課程統(tǒng)整運(yùn)用ComprehensiveUtilizationofJuvenile^Song,Story,ArtandtheOthers三、由童話、童謠看社會(huì)教育與國(guó)家未來FromJuvenile'sstory,SongtoseeSocialEducationandNationalFutureHope肆、外來文化的入侵與自身文化的消亡InvasionofForeignC
4、ultureandDeclineofNationalCulture一、外來文化藉由童話的途徑入侵InvasionofForeignCultureThroughJuvenile^Story二、本國(guó)文化隨著童話的消亡而失根傾覆FallofNationalCulturebytheDeclineofNativeJuvenile'sStory三、文化的就亡圖存冇賴藝術(shù)教育工作者的覺醒RisingofCultureDependsupontheAwakenofArtEducationalists伍、藝術(shù)教育工作執(zhí)行上的衝突與盲點(diǎn)ConflictsandObstaclesoftheExecutingofA
5、rtEducation一、藝術(shù)教育的環(huán)境與現(xiàn)況PresentSituationofArtEducation（一）小學(xué)PrimarySchool（二）國(guó)中JuniorSchool（三）高中HighSchool（四）大學(xué)UniversityandCollege二、專業(yè)藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)環(huán)境EnvironmentofCultivatingProfessionalArtEducationSpecialists三、當(dāng)前專業(yè)藝術(shù)教育師資的嚴(yán)重缺乏SeriousShortcomingofContemporaryProfessionalArtEducationSpecialists陸、結(jié)論Conclusi
6、on藝術(shù)教育工作必要有豐富的想像力與創(chuàng)造力GreatImaginationandCreativePowerofArtEducationSpecialists壹引論藝術(shù)教育在正統(tǒng)教育序列裡雖然一直都存在著，但似乎僅是陪襯或裝飾而已，我們常聽到主管教育的官僚或理論家們?cè)谡勗挼膬?nèi)容裡常會(huì)強(qiáng)調(diào)教育工作應(yīng)是「德、智、體、群、美」五育並重'然在執(zhí)行上卻多有偏廢！再加上揮之不去的升學(xué)壓力，舉凡美術(shù)、音樂、工藝、家政、體育課，不是敷衍就是挪做英、數(shù)、理化?…等學(xué)科的加課、補(bǔ)課，再不就是有永遠(yuǎn)考都考不完的考試，孩子們潛藏的創(chuàng)意奇想早已消磨殆盡。而一般教授藝科的老師不是不被重視，就是要加配一些非其專長(zhǎng)的課程，
7、弄得苦不堪言，如此師生那裡還敢企盼有什麼璀璨的未來！筆者從事藝術(shù)創(chuàng)作與繪畫藝術(shù)的實(shí)際教學(xué)工作，已有十餘年了，今有幸能參與這場(chǎng)學(xué)術(shù)硏討的盛會(huì)，願(yuàn)將個(gè)人多年教學(xué)上所遭遇到的問題與觀察到的現(xiàn)象，以及個(gè)人發(fā)現(xiàn)的心得，提供與會(huì)諸君做爲(wèi)參考。在過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)裡，從最小的從幼稚園屮班起的童蒙牌發(fā)教學(xué)'閾小各年級(jí)的學(xué)齡兒童‘閾屮似懂非懂的尷尬少年，高中被升學(xué)壓力壓得喘不過氣來的慘綠青少年，考取大學(xué)後像出柵猛虎般的狂放青年，大學(xué)畢業(yè)後爲(wèi)攻
